【文章內容簡介】 ss self）——兒童通過他人對于自己的態(tài)度反映（表情、評價與對待）發(fā)展起自我概念◇Rosernberg對自我概念的多維視角研究自我概念包括個體對自己多方面的看法。生理和身體方面、社會結構、作為社會行動者的自我、能力與潛能、興趣與態(tài)度、作為個性品質的一些本質特征、內在思想、情感與態(tài)度等現(xiàn)實自我并不是種種成分要素的簡單集合；中心位置（一個成分）與邊緣位置；構成：若干成分——部分——個整體。一般的自我概念和具體層面的自我概念◇Harter對自我概念的研究自我概念應區(qū)分為具體領域的自我概念和普遍的自我價值信念。重視自我概念的測量。評價兒童自我概念水平，必須考慮其心理發(fā)展的年齡特征；不同年齡階段的兒童自我概念的成分要素是不同的，隨著年齡的增長，自我概念成分要素在不斷增長?！驠itts的田納西自我概念量表（Tennessee SelfConcept Scale）美國田納西州心理衛(wèi)生部的心理治療醫(yī)生Williams H?Fitts于1965年編制。據美國人格測驗評鑒（personality tests and reviews II）1975年報告，該量表是1969——1971年間在研究上被引用最多的十四種人格測驗之一。（詳見書）◇Marsh的改進模型80年代初，Marsh及同事以Shavelson理論模型為基礎，將自我概念分為：數學技能、語言技能、一般學業(yè)能力、問題解決與創(chuàng)造性、體能、外表、同性關系、異性關系、親子關系、宗教信仰、誠實性、情緒穩(wěn)定性、自尊等維度。◇中國學者的自我概念研究80年代初，我國學者開始對自我概念進行研究研究范圍：自我概念的理論、結構、特殊成分；自我概念與社會生活的關系關于自我概念的結構分析：現(xiàn)實自我、理想自我；自我認知、自我體驗、自我意志◇中國學者的自我概念：張春興——自我概念是個體對自己各方面的知覺，它是一個多維度、有層次、有組織的結構。其中包括個體對自己的性格、能力、興趣、欲望的了解，個人對他人和環(huán)境的關系，個人對處理事物的經驗，以及對生活目標的認識與評價等?！簏S希庭——自我概念是個體對自己所有方面的知覺，是一個多維度、多層次的有組織的結構，具有評價性且可以和他人分別開來。鄭涌、黃希庭：大學生自我概念包括家庭、學業(yè)、容貌、友善等維度；（1992）對大學生自我價值感的研究對老年人自我概念與健康關系的研究：生理自我是影響其健康的主要因素，其次是社會自我。第三章 社會認知第一節(jié) 社會認知概述――塑造行動框架――個人對他人的心理狀態(tài)、行為動機和意向作出推測與判斷的過程。◇ 是對人及行為的認知，而不是對物。它包括人的內在心理過程和外顯的行為活動，具體是包括感知、判斷、推測、評價等過程；、情感的認知◇ 對他人情緒、情感認知的線索――表情動作。表情是人類最初為適應生存而產生，并逐漸成為一種固定的行為模式?！?面部表情既是先天又是后天習得的◇ 情緒的認知與判斷受主觀因素所制約――（1）對各種情緒表現(xiàn)模式與規(guī)則的了解（虛假表情與真實表情有模式上區(qū)別）；（2）認知者與情緒者的關系；（3）認知者本身的情緒體驗◇ 表情動作是判別情緒情感狀態(tài)的依據之一了解一個人的過去生活；了解在家庭中的地位；外貌；等。對人際關系的認知，包括對自己與他人以及他人與他人之間關系的認知。人際關系中一個特點是：認知者的情感成分參與其中。研究人際關系的方法，是莫雷諾“社會關系測量法”、蘇聯(lián)的“參照測量法”、塔基烏里的“關系分析法。”第二節(jié)社會認知的基本過程——社會知覺、社會印象、社會判斷（第一步），因此社會知覺是雙向的。（微笑）有生物適應意義——有如動物的“印刻效應”，更是后天習得——即刺激反應行為（學習理論）。影響印象形成的因素：◆對人認知的第一印象：◇ 刻板印象——人們通過直接或間接經驗形成起來的，對某一事物較為固定的看法。如“南方人”、“北方人”、“日本人”◇常見的社會刻板印象——人們對社會群體形成的一種概括而固定的看法。如商人就是唯利是圖的、娛樂圈就是烏七八糟的。◇ 暈輪效應——“一俊遮百丑”。外表充滿魅力，其他無關特征，也會得到更好的評價?！粜畔⒌南群蠹靶再|對印象形成的影響1）信息的先后順序的影響◇首因效應——在總體印象形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大◇近因效應——新近獲得的信息比原來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象◇阿希關于首因效應的實驗表明：最初印象有著高度的穩(wěn)定性，后繼信息甚至不能使其發(fā)生根本性的變化?！笊鐣X中既有首因（第一印象），又有近因。當同一對象的兩種信息連續(xù)被感知到，首因起作用；如果是兩種信息斷續(xù)被感知，同近因起作用。◇ 對首因效應的原因解釋l “注意說”：注意的投入完全而充分，因而印象也更鮮明、強烈；對后繼信息，人們的注意會游離，從而使后繼信息的影響作用下降。l “習慣說”：人們習慣地按第一印象解釋后繼信息。◇ 對近因效應原因的解釋：新的信息對原有印象產生很大的“不一致”沖擊；對陌生人，首因效應明顯；對熟悉的人，易發(fā)生近因效應。2）信息的性質◆社會特征社會角色——預言其言行，確定其行為意義及行為的適當性?！粜睦硖卣魅藗冊诮煌袝鶕ο蟮摹叭穗H關系”特征和“智力特征”來對人進行歸類（Rosenberg,1968）?！笤谌穗H交往中具有積極定向意義的心理特征：人際關系特征：有幫助的，真誠的，寬容的，好交際的，幽默的；智力特征：科學的，果斷的，靈巧的，聰慧的，有堅持性的；◇在人際交往中具有消極定向意義的心理特征：人際關系特征：不幸的，自負的，易怒的，令人厭煩的，不合群的；智力特征：愚蠢的，淺薄的，猶豫的，不可靠的，笨拙的。個人好惡估價是對人印象形成的主要依據——影響印象形成的主觀因素◆ 覺察者的情緒狀態(tài)◆ 投射作用——由于自己的需要和情緒傾向，而將自己的特征投射到別人身上的現(xiàn)象。投射作用使人們把自己具有的東西看成是別人也具有的——例：“以小人之心度君子之腹”。三、社會判斷（略）信息收集、取樣、選擇與綜合、判斷第三節(jié) 印象整飾◆ 社會印象的形成都是從知覺者的角度出發(fā)，然而社會認知中的被知覺者并不是被動的，他可以通過對自己的語言、動作、表情的選擇來改變他人對自己的印象。這種有意控制他人對自己印象形成的過程――印象整飾（亦印象管理），它是一個人進行自我形象的控制、通過一定的方法去影響別人對于自己的印象?！魹槭裁匆M行印象管理：人有多種角色，在具體的社會情景中，要想被社會、被周圍的人們所接納，就必須按照社會的期望行事，這是社會適應的需要。◆戈夫曼的“戲劇論”《日常生活中的自我表演》――人們按照社會劇本（社會規(guī)范）的要求，扮演各自角色，且各自角色受對方制約。因此互動雙方必須對自己的印象進行控制、管理，以使表演能順利進行。◆ 印象整飾具有一定虛偽性和欺騙性，故古德爾納將戈氏理論斥為“出賣靈魂的社會學?！薄?印象整飾本身無好壞之分，關鍵在于使用的目的。積極意義――可以建立真誠的人際關系，保持交往、互動的順利進行；消極――逢迎正確進行印象管理的前提——正確理解社會情境、角色要求、理解自己的交往對象◆ 印象管理策略——1）逢迎——滿足他人的（心理 / 精神）需要。最常用的自我表現(xiàn)技術，目的是使自己看起來值得喜歡。2）恫嚇——給他人造成一個可怕的印象，使他人由于害怕而完全接受控制，從而達到自己的目的。3）自我抬高——讓別人覺得自己（在總的方面或某些特殊方面）有能力。4）顯示——給他人以“完美”的印象，使他人感到自己的差距，或引起內疚。5）懇求——向人表白自己的弱點和對人的依賴，目的不是象顯示那樣贏得人的尊重，而是旨在引起他人的同情，進而得到他人的幫助。三、影響自我表現(xiàn)的因素：◆ 交往對象影響自我表現(xiàn)：在不同的對象面前，自我表現(xiàn)是不一的?！?交往情境影響自我表現(xiàn)：高級場合自我控制加強，行為自然會更規(guī)范；◆ 控制——越刻意控制，就越不自然，會暴露真實自我；善于控制者如好演員，表演自然得體?！?識別——具體的言談舉止好控制，非言語行為難控制，可從中識別。◆ 水平差異可通過自我監(jiān)控量表來測定。如自我表現(xiàn)的社會適合性、能否從環(huán)境中獲取合適的自我表現(xiàn)信息、能否控制和矯正自我表現(xiàn)、處自我表現(xiàn)的一致性與變通性。第四節(jié) 社會認知的歸因理論、分析即人們對自己或他人行為的原因進行解釋與推測?！盀槭裁催@樣做。”（個人傾向歸因）與外部歸因（情境歸因）：海德、穩(wěn)定不穩(wěn)定歸因：維納。能力、努力、任務難易、運氣是個體分析成敗的主要因素。成就動機高的人將成功歸于能力強、失敗歸為不努力；避免失敗的人則將成功歸于運氣好、容易，失敗歸于無能。：凱利從三個范圍來進行歸因：客觀刺激物、行為者、所處的情境、條件。他將外界信息分成三種：區(qū)別性資料（此人的這一行為是否特殊）；一致性資料（此人行為是否與他人一致）；一貫性資料（此人的特殊行為是否一貫如此）。：前者將成功歸因于自己能力，后者則歸于運氣好；：：將自然現(xiàn)象賦予社會意義。如烏鴉與不幸。性別歸因的不一致：女強人第四章社會動機——利他、侵犯（親社會行為與反社會行為）一、定義——不期待任何獎勵或回報的親社會行為二、親社會行為的根源l本能論——（生）威爾遜，白蟻、蜜蜂、鳥類、靈長類動物以自我犧牲換取其他個體與群體生存機會的本能本能論難以用實驗研究來證實習得論l習得論——多數心理學家的觀點：利他行為是后天學習的結果社會交換論——人際相互作用：最大獎勵，最小付出。ll社會規(guī)范論——人類社會最普遍的兩種規(guī)范：交互性規(guī)范：人應當幫助那些幫助過自己的人l社會責任規(guī)范：社會期待人們去幫助需要幫助的人l三、兒童利他行為的發(fā)展——皮亞杰，1932他律道德性：規(guī)則是由外在的權威給予的l自律道德性：規(guī)則是通過相互約定而形成的，而且能夠變化l模仿與獎懲：兒童學習利他行為的重要途徑。l四、助人行為的實驗研究l 歷史背景：吉諾維斯案件1964年，紐約，責任擴散實驗：房間充煙大學生，“遭難女士”實驗l 研究的結論，拉特納到1980年止，近50個研究90%的研究表明：緊急事件背景下，在場的人越多，個人對特定事件負責的意識就越低；獨自一人時幫助別人的可能性最大。五、助人的決策過程l 拉特納與達利1 注意——事件的發(fā)生2 解釋——事件的性質與意義3 確定責任——自己是否應干預；明顯的旁觀者效應（bstander effect）：旁觀者的存在，會降低個人提供救助的可能性4 評價——自己是否有能力幫助，用什么方式幫助？直接/間接干預？六、助人者的心理特征l 人格：米德拉斯基（Midlarsky,1972），社會責任感與利他行為有正相關關系l 心境：積極心境；消極心境的兩重性情感：內疚使人更可能去助人，不能直接幫助受害者時便會去幫助其他的人l移情：即使對被傷害的人不負有責任，看到人被傷害時也會提高助人行為的發(fā)生率。l道德：有正義感和公平感的人更常助人。ll 影響助人行為的環(huán)境因素自然環(huán)境（心境、代價）、時間壓力、社會環(huán)境（旁觀者對助人行為的影響）l易引發(fā)助人行為的人的特點：l 善良、聰明、未傷害過自己2 與自己相似的人（群體、種族、國家、政治態(tài)度等）3 有吸引力的人4 弱者（老幼病殘、婦女、意外事故的遇難者）不易引發(fā)助人行為的人的特點？l 個人品行2 強者？l 親社會行為的促進與培養(yǎng)增加責任的明確性。增加人際相互作用激發(fā)助人動機l 若干應用研究：免費搭車者如果直接看著開車人的眼睛，而不是注意過來了什么樣的汽車，則搭到車的機會將增加一倍；l提供親社會榜樣研究表明：電視節(jié)目中的親社會榜樣對人的影響作用比反社會榜樣要大。l運用社會影響策略戈爾德曼（Goldman），1986以地方動物園的名義，請附近居民裝75封信并寫地址研究者先用留面子技術，隨后再用登門檻技術。反社會行為——侵 犯一、定義◆有意傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為（攻擊或攻擊行為）◆構成侵犯概念的三個要素：1 傷害行動；實際的和可能的（未遂）2 傷害意圖；區(qū)別于過失3 社會評價；區(qū)別于正當防衛(wèi)二、對侵犯的解釋本能論——◆弗洛伊德的早期觀點人有兩種基本本能：性本能、自我保持本能：使人具有適應現(xiàn)實環(huán)境、趨利避害的變通性。◇兩種本能在人身上的作用——人在生/死或愛/恨的經驗中，下意識地知道了死亡是必然的勝利者。生命與愛的得勝僅僅是暫時的；當人在無休止的生存競爭中精疲力竭時，就渴望返回到他原來的無生命狀態(tài)——死。◇侵犯——死的本能受到妨礙的表現(xiàn)。人只要活著，死的本能的表現(xiàn)就會受到生的欲望的妨礙，從而對內的破壞力量轉向了外部，以侵犯的形式表現(xiàn)出來?！笊鐣W的實證研究——一個地區(qū)如果自殺率高，則他殺案件的發(fā)案率就低，說明死的本能的破壞性就減少?！舯灸苷摚郝鍌惔牡牧曅詫W觀點侵犯是一種具有生物保護意義的生的本能同類的侵犯不一定以毀滅為結局，而是以失敗者的讓步為目的。侵犯是人類生活不可避免的組成部分，人口擁擠將會使侵犯事件增加。挫折侵犯理論◆挫折定義：1 阻礙個人達到目的的外部情境——意志行動受阻；2 由于目的行為受到阻礙而激發(fā)的心理緊張狀態(tài)——挫折感◆挫折侵犯理論的最初提出：多拉德（），1939。侵犯的強度同受阻的強度成正比例關系抑制侵犯的力量，同該侵犯可能受到的預期懲罰的強度成正比例的關系◆挫折侵犯理論的實驗驗證 1941年，勒溫實驗讓實驗組兒童在窗外觀看玩具室，不許進去玩——挫折控制組兒童一開始就被允許直接玩那些玩具讓實驗組兒童終于有機會玩玩具結果：實驗組兒童對玩具表現(xiàn)出了更多的破壞性行為馬利克實驗設計結果說明：在實驗的條件下，人們仍然保持著對于侵犯行為的控制，并要求使自己的侵犯行為得到合理解釋。伯克威茨()實驗◇結果：看到手槍的被試對假被試實施了更多的電擊◇伯克威茨對挫折侵犯理論的修正挫折導致的不是侵犯本身，而是侵犯的情緒準備狀