學習的基本理論精品(編輯修改稿)
2025-02-14 17:50 本頁面
【文章內容簡介】 21 第二節(jié) 刺激－反應的聯結學習理論 從個體反應的性質看：經典條件反射中的條件反射與無條件反射極其相似；但在操作性條件反射中，這兩種反射卻截然不同。 從條件反射的發(fā)生看： 經典性條件反射 —— 誘發(fā)性行為，是被動的 操作性條件反射 —— 自發(fā)性行為，是主動的 2022年 2月 15日 12時 36分 第五章：學習的基本理論 22 第二節(jié) 刺激－反應的聯結學習理論 （二）兩種學習理論的實踐意義（運用） 情緒學習 實驗和經驗都表明，學生對于學習、課堂、教師、學校和社會的許多情緒反應傾向都是通過條件反射，尤其是經典性條件反射而形成的。情緒反應往往終身不消失。很多情緒表現是不需要學習的，但情緒表現的時機，卻很受學習的影響。 —— 良好的氣氛 2022年 2月 15日 12時 36分 第五章：學習的基本理論 23 第二節(jié) 刺激－反應的聯結學習理論 家庭和學校的風氣，周圍人們的一般態(tài)度，以及環(huán)境中難以用言語形容的情調，對學生的生活可能比任何一個特殊事件、專門的教育方法或一些個別的遭遇有更重要的意義。 行為管理和行為糾正 （ 1）行為管理 2022年 2月 15日 12時 36分 第五章：學習的基本理論 24 第二節(jié) 刺激－反應的聯結學習理論 課堂或學校規(guī)則的遵循，學生練習或作業(yè)正確反應傾向，很多是操作條件反射學習的結果。如對上課鈴聲意義的辨認等。 常用的方法是 —— 代幣制（ Token的強化程序：當學生每做一件好事即換 1張獎劵，積累成 10張換取一件實物。） 2022年 2月 15日 12時 36分 第五章：學習的基本理論 25 第二節(jié) 刺激－反應的聯結學習理論 （ 2）行為糾正 行為糾正是操作條件反射理論運用于教育的另一個領域。 程序教學法 基本原則如下： （ 1）小步子邏輯序列 就是把學習內容分為許多具有內在聯系的小單元，編為程序，每次只給一小步。難度逐漸增加。 2022年 2月 15日 12時 36分 第五章：學習的基本理論 26 第二節(jié) 刺激－反應的聯結學習理論 （ 2）要求學生作出積極反應 （ 3）及時反饋 每一小步都附有正確的答案，使學生知道自己做得對不對，這就是強化。強化越及時越快，效果越好。 （ 4）學生自定步調 （ 5）低的錯誤率 2022年 2月 15日 12時 36分 第五章：學習的基本理論 27 第三節(jié) 認知結構學習理論 一、布魯納的認知發(fā)現學習理論 主要把握理論要點： （一）認為學習是一個主動的認知過程 認為學習是學習者主動的認知過程，而不是機械地把特定反應與特定刺激聯系起來的過程。是主動地將進入感官的信息進行加工，以形成認知結構的過程。 2022年 2月 15日 12時 36分 第五章：學習的基本理論 28 第三節(jié) 認知結構學習理論 這個過程包括：新知識的獲得、知識的轉換、檢查知識是否恰當和充實。 （二）對兒童心理發(fā)展實質的看法 他認為，兒童心理發(fā)展以信息的處理和儲存系統為基礎，這一系統能對代表客觀事物的抽象符號作出反應。并提出了三種信息的表征模式。 動作再現表征 —— 依賴動作去認知事物，具有高度的操作性，是四五歲以前兒童認知的特點。 2022年 2月 15日 12時 36分 第五章：學習的基本理論 29 第三節(jié) 認知結構學習理論 肖像再現表征 —— 以內部表象為基礎，通過對事物有選擇的知覺，通過時間、空間和定性結構的知覺轉化為表象來認知事物。 5~7歲的兒童主要依靠這種方式來接受和推斷知識。 符號再現表征 —— 依據符號及語言文字認知事物。 1 14歲時，兒童開始這一認知階段。 2022年 2月 15日 12時 36分 第五章：學習的基本理論 30 第三節(jié) 認知結構學習理論 兒童的認知發(fā)展則要從動作再現表征階段，發(fā)展到肖像再現表征階段，最后達到符號再現表征階段。 （三）重視學習過程 布魯納認為重要的不在于銘記多少事實，而在于獲取知識的過程。 （四）強調形成學習結構 學習結構由學科的基本概念和編碼系統組成。 202
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