小學(xué)品德論文：例說小學(xué)品德課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成(編輯修改稿)
2025-06-12 21:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 識(shí)的統(tǒng)帥、知識(shí)的權(quán)威 .學(xué)生在某一領(lǐng)域中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能超過教師 .當(dāng)學(xué)生有正確的建議時(shí) ,教師要放下架子 ,靜心傾聽 ,對他們的建議作精心的“培育”。這樣，靈性的火花就會(huì)不斷在課堂中涌現(xiàn)。 上述案例中，學(xué)生對教師準(zhǔn) 備的活動(dòng)材料提出了“建議”，教師該如何處理？其實(shí)，學(xué)生講得很對，踩臟白紙的確實(shí)是一種浪費(fèi)。教師首先充分表揚(yáng)學(xué)生，并承 4 認(rèn)自己考慮不周，接著提出 “ 白紙舍不得用怎么辦 ?” 讓學(xué)生出主意。這樣 ,既培養(yǎng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑和勤儉節(jié)約的美德 ,又達(dá)成了學(xué)會(huì)合作的教學(xué)目標(biāo) ,失誤也變得美麗而有意義了 ,課堂的生成變得更有靈性了。 啟發(fā) :悅納建議 在小學(xué)生幼小的心靈里，他們的教師是非常神圣、了不起的，在課堂中一般很少會(huì)提出意見，能提出建議的學(xué)生是發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，敢向“權(quán)威”挑戰(zhàn)。教師對于正確的建議，及時(shí)采納，并極力倡導(dǎo)，予以培育，肯定 能不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉思維能力。 四、遇“偶發(fā)”而變，讓生成 造就有效課堂 案例 4：《天生我材必有用》教學(xué)片斷 師：老師知道我們班有許多藏而不露的小能手。今天趁這個(gè)機(jī)會(huì)，誰愿意為大家展示一下？ （當(dāng)課堂進(jìn)行到這里時(shí)，響應(yīng)的學(xué)生并不多，大家都在觀望。） 師：看來我們班的同學(xué)缺少信心。（我開始采用“激將法”） 生：老師，讓李※※、許※※給我們寫一手毛筆字吧！ （這個(gè)學(xué)生很聰明，看到我在用眼睛暗示兩位同學(xué)，他馬上幫我當(dāng)了“傳話筒”。） 師：好，我們有請李※※、許※※給我們展示她們的書法功底。 （在全班同學(xué)的 掌聲中，兩位同學(xué)上前展示，她們的作品獲得了公認(rèn)的好評。在她們的帶動(dòng)下，又有 5 同學(xué)上來表演了他們的拿手好戲，有唱歌、講故事、朗誦、電子琴等。這時(shí)，平時(shí)并不活躍的王※※同學(xué)舉起了手 —— ） 王：老師，我已學(xué)會(huì)了吹笛子…… 師：那能不能現(xiàn)場給我們吹一首曲子？（王同學(xué)拿出早以準(zhǔn)備好的笛子，興沖沖地走到講臺(tái)旁，給我們吹起了曲子。但對音樂并不懂行的我也聽出了笛聲并不流暢，似乎還有些手忙腳亂。下面的學(xué)生議論開了：“吹的什么曲子，聽也聽不懂?！?、“吹得一點(diǎn)也不動(dòng)聽” ……這時(shí)，王※※顯然聽到了下面的議論，停止了吹奏，漲紅了臉，不知如何是好。怎么辦？我的腦子也在飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)著。把握不好，等會(huì)兒就沒有學(xué)生上場了。） 師：老師聽到了下面有同學(xué)在議論，你們在議論什么？ 生 1：老師，她吹得不好聽。 生 2：老師，她這也叫特長？ 師：哦，那你們上來吹吹 試試？ （在我的“盛情”邀請之下，幾個(gè)膽大的男孩躍躍欲試。他們拿起笛子，盡管也裝模作樣動(dòng)手指，鼓腮膀，臉繃得通紅，但只能聽到一陣一陣的“嘯叫”聲，有的干脆連聲音也沒有。下面有同學(xué)忍不住笑出聲來。） 5 師：（對臺(tái)上的幾位同學(xué)）現(xiàn)在，你們有什么想法嗎？ 生 1：我原以為吹笛子很簡單，但實(shí)際并不容易。 生 2：剛才我們笑王※※是不禮貌的。 生 3：我在這方面不行，我要向王※※學(xué)習(xí)。 師：王※※，你愿意再給大家吹一曲嗎？ （教室里響起了熱烈的掌聲。王※※同學(xué)在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)聲
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