小學(xué)品德課教學(xué)與非智力因素的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-04-20 03:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生非智力因素，使學(xué)生的動機、興趣、情感、意志和性格得到很好的發(fā)展，才可能采取多種有效的措施，創(chuàng)造性地探索，進而使品德課真正起到其應(yīng)有的作用。 三、如何真正發(fā)揮小學(xué)品德課在培養(yǎng)非智力因素方面的作用 小學(xué)品德課要傳達的知識與觀點并不多，也不深奧，小學(xué)品德課也不該是空乏的說教，它應(yīng)該是從體會開始逐步達到感悟，產(chǎn)生正確的道德情感，形成良好行為習(xí)慣的課程。教師要從課堂教學(xué)的角度上談一談培養(yǎng)非智力因素要注意的問題?！ ?．發(fā)揮品德學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)興趣?！ ∨d趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最大動力。當學(xué)生對某一活動感興趣時，他才會積極主動，心情愉快地參與而不覺得是一種負擔(dān)。在《品德與生活課程標準》實施建議部分要求“開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步培養(yǎng)。”因此，教師應(yīng)該以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，認真研究學(xué)生，研究教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)條件，策劃有趣味的教學(xué)活動。教育學(xué)家烏申斯基也說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”我們現(xiàn)代的教育實踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負擔(dān)、促進學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。興趣是怎樣來的呢？心理學(xué)研究表明：人的興趣分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由于某些事物和活動帶有強烈的感染力而吸引人投入與關(guān)注所引起的，是對研究的對象本身感興趣。間接興趣，主要是對學(xué)習(xí)的結(jié)果感興趣而引起的，一般表現(xiàn)為獎勵、表揚。二者之間是相互促進的互相轉(zhuǎn)化。教師在進行教學(xué)設(shè)計時要盡量采用故事、童話、實物、游戲和其他一些體驗性的活動等多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不但可以增強教學(xué)的趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生全身心地投入。我們現(xiàn)代的教育實踐也充分說明，培養(yǎng)良好的興趣是減輕學(xué)生的負擔(dān)、促進學(xué)生人格健全發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。反過來說，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役。興趣的產(chǎn)生，往往要靠外界的刺激和誘發(fā)。這就要求教師在品德教學(xué)過程中經(jīng)常全面、細致地觀察學(xué)生興趣的傾向性，從而激發(fā)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動機，以確保達到教學(xué)目的。 2．利用品德課的特點充分尊重學(xué)生。 尊重學(xué)生是學(xué)生主動獲取知識的前提。“尊重不僅能使人愉悅，而且能使人聰明”，還能給予學(xué)生信心，以此引向成功。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格。雖然教師與學(xué)生在教學(xué)過程中扮演著不同的角色，但在人格上是平等的。教師不能居高臨下，盛氣凌人，而應(yīng)當耐心地、細心地、循循善誘地啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生
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