農村小學品德課對話教學分析開題報告(編輯修改稿)
2025-04-20 02:38 本頁面
【文章內容簡介】 研究，為他人研究品德課對話教學，研究農村品德課對話教學的其他狀況提供資料，為學校的德育管理研究，為本地區(qū)教育德育課程的開發(fā)和研究，為提高本地區(qū)未來人口素質和勞動力的培育，為農村經濟和社會的協調發(fā)展，為本地區(qū)社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。四、課題研究的目標通過對本課題的研究，期望達到以下目標： 通過問卷調查、查閱相關資料，進行科學地分析，能較為清晰地了解目前農村小學品德課對話教學現狀，以便根據調查結果進行有針對性的研究，為他人研究品德課對話教學，研究農村品德課對話教學的其他狀況提供資料，為學校的德育管理研究，為本地區(qū)教育德育課程的開發(fā)和研究，為提高本地區(qū)未來人口素質和勞動力的培育，為農村經濟和社會的協調發(fā)展，為本地區(qū)社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。通過對該課題的研究，提升自己的研究意識和研究水平。五、課題研究的基本內容農村小學品德課堂對話氛圍營造研究。理想的品德課堂教學應該是對話式的，應該讓“學生在每節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活，因為這有這樣舍生才能全身心投入”（蘇霍姆林斯基語）。課堂對話，存在于課堂，在課堂環(huán)境中發(fā)生。營造成功的對話環(huán)境，能夠提高品德課教學的實效。（1）心理環(huán)境（核心因素）研究。（2）話題選擇（關鍵因素）研究。（3）和諧師生關系（策略因素）研究。農村小學品德課堂的對話內容與學生個體經驗沖突研究。由于學生家庭的背景、個人成長經歷、已有的知識結構等各方面情況具有較大的差異，相同的對話內容，對不同經驗背景的學生來說，從中獲得的體驗不同。因此，從創(chuàng)設對話情景、引導多元對話等方面進行研究，意義重大。農村小學品德課堂中教師成為學生對話伙伴研究。真正的對話它蘊含了一種理念，一種精神。首先，對話教學是一種民主平等的教學。其次，溝通合作的教學，互動交往的教學。第三，對話教學是一種創(chuàng)造生成的教學。在對話教學中需要教師不斷的變換角色。教師與學生是平等的“對話伙伴”關系，教師僅僅是是“平等中的首席”。把教師成為學生對話伙伴作為研究內
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