基于發(fā)展性評(píng)價(jià)理念的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-06-12 20:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)績(jī)效 ， 包括學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為、認(rèn)知、態(tài)度和各種學(xué) 習(xí)結(jié)果（ 如作品、口頭陳述、調(diào)研報(bào)告、論文等 ）進(jìn)行評(píng)價(jià)的一套標(biāo)準(zhǔn)。 [3]它包含多個(gè)維度，每個(gè)維度包含多個(gè)等級(jí)，對(duì)于每個(gè)等級(jí)都有關(guān)于達(dá)到該等級(jí)詳細(xì)的 可操作的 描述 。 量規(guī)的使用可以使學(xué)生明白標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣做才是優(yōu)秀的、高質(zhì)量的 ，有了具體可操作的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就更加具有方向性。 量規(guī)既可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，既可以針對(duì) 在平臺(tái)中開(kāi)展的 學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以針對(duì)線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 電子檔案袋 中包含學(xué)生個(gè)人信息、學(xué)業(yè)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、作品集、 評(píng)價(jià)信息 等內(nèi)容，[4]是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程的反映， 通過(guò)它，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，幫助學(xué)生改進(jìn)，提高。電子檔案袋 的目的不在于最終形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)檔案，而在于 教師與學(xué)生共同努力建好電子檔案袋的過(guò)程，在于調(diào)節(jié)、激勵(lì)作用的發(fā)揮。 4． 支持自評(píng)與互評(píng) 評(píng)價(jià)主體的 多元化可以使評(píng)價(jià)對(duì)象從更多的角度認(rèn)識(shí)自己，更加有利于 促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以賦予學(xué)生更大的權(quán)限，讓他們成為評(píng)價(jià)的主體， 針對(duì)自己 以及 同伴在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，對(duì)作品 、檔案袋等互相點(diǎn)評(píng)， 運(yùn)用量規(guī)工具 對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程 中的表現(xiàn) 互相評(píng)價(jià) ，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果寫(xiě)學(xué)習(xí) 反思 等 。 另外， 為了激勵(lì)學(xué)生參與互評(píng)與自評(píng)，還可以讓 平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生參與評(píng)價(jià)的次數(shù)， 使 參與評(píng)價(jià) 成為 一個(gè)考核指標(biāo) 。 5． 支持多種反饋形式 反饋形式與評(píng)價(jià) 方式 通常是密切結(jié)合的， 多種反饋形式的基礎(chǔ)是多種評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)工 具的支持。 例如，在 通常 情況下 ，測(cè)驗(yàn)以得分 的形式反饋，作業(yè)、作品以成績(jī) 或 等級(jí)配合評(píng)語(yǔ) 、優(yōu)秀范例 的方式反饋，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，可以用量規(guī) 中呈現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí) 進(jìn)行 反饋。除了得分、等級(jí)、評(píng)語(yǔ)、 優(yōu)秀范例、 指導(dǎo)意見(jiàn)、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等常見(jiàn)的反饋形式外， 還可以將學(xué)生在平臺(tái)中的活動(dòng) 記錄 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理 ， 以圖形化的方式反饋 。例如， 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生 的 登錄情況有著詳細(xì)記錄 ，由于高校通常以周為單位 進(jìn)行教學(xué) ，可以將每個(gè)學(xué)生的登錄 日志 按周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并附以平均登錄次數(shù)進(jìn)行比較，以柱狀圖的方式呈現(xiàn) ， 對(duì)于學(xué)生參與討論、提出問(wèn)題 、貢獻(xiàn)資源的情況也可以類似的方式 處理 ， 如 圖 1 所示 ，這種圖 形化的反饋形式 清晰地 展現(xiàn) 了每個(gè)學(xué)生的參與程度和平均水平 之 間的差異 ，可以激勵(lì)學(xué)生多參與、多學(xué)習(xí)。 圖 1 圖形化的反饋方式 四 、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái) 學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)系統(tǒng) 的 設(shè)計(jì)模型 一個(gè)能夠反映當(dāng)前評(píng)價(jià)理念 的評(píng)價(jià)系統(tǒng)需 要具備以上 要素 ，但僅有這些 要素 還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，評(píng)價(jià) 系統(tǒng)還需要對(duì)它們進(jìn)行有效、合理地組織，形成一個(gè)完整的體系。評(píng)價(jià)系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下原則： 1． 系統(tǒng)性。 系統(tǒng)科學(xué)認(rèn)為， 由若干要素構(gòu)成，要素之間相互聯(lián)系并具有一定的組織結(jié)構(gòu) ， 要素互相配合共同實(shí)現(xiàn) 某一 功能 是系統(tǒng)的 幾 個(gè)重 要特征 。 前面我們已經(jīng)提出了 學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)成要素 ， 那么要實(shí)現(xiàn) 系統(tǒng)的 診斷 、調(diào)節(jié)、反饋、激勵(lì) 功能 ， 就 需要 對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行組織，確定它們之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系 。 系統(tǒng)組織結(jié)構(gòu)的確定需要以評(píng)價(jià)實(shí)施 的 流程 為 基礎(chǔ)，通常來(lái)講， 主要有 準(zhǔn)備、實(shí)施、處理、反饋四個(gè)階段 。 在準(zhǔn)備階段，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)并準(zhǔn)備評(píng)價(jià)工具 ； 實(shí)施階段，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)并 完成測(cè)驗(yàn)、提交作品等評(píng)價(jià)任務(wù)； 處理階段， 針對(duì)學(xué)習(xí)情況 ，教師與學(xué)生共同參與評(píng)價(jià) ； 反饋階段 則 會(huì)將處理階段的 結(jié)果 以多種形成 呈現(xiàn)給學(xué)生。 可見(jiàn)， 每個(gè)階段都有著不同的功能，教師與學(xué)生在每個(gè)階段也都有著不同的任務(wù)， 評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì) 需要綜合考慮評(píng)價(jià)的階段性以及各個(gè)要素的特征，使各個(gè)要素在合適的 位置 發(fā)揮最大的作用 。 2． 評(píng)價(jià)與教學(xué) 緊密 結(jié)合。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不只是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)小環(huán)節(jié)，不只是發(fā)生在學(xué)習(xí)完成 之后，它是與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)相融合、貫穿于教學(xué)過(guò)程始終的。一方面，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程也是評(píng)價(jià)依據(jù)積累的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中瀏覽學(xué)習(xí)資源、參與討論交流等活動(dòng)的同時(shí)，相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄也在增加，這些記錄是進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。另一方面，評(píng)價(jià)也是學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)項(xiàng)目的實(shí)施可以有效 地 督促 學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)的反饋有利于幫助學(xué)生做出改進(jìn)，學(xué)生參與自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程也是一個(gè)自我反思、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。 另外，評(píng)價(jià)可以是階段性的，更可以是隨時(shí)的，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出的問(wèn)題，教師可隨時(shí)指出，指導(dǎo)改進(jìn)。 基于發(fā)展性評(píng)價(jià) 的 理念以及對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)要素及設(shè)計(jì)原則的分析， 本文 設(shè)計(jì) 了 圖 3 所示 的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu) ： 圖 2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu) 該系統(tǒng)將 與原有的網(wǎng)絡(luò)
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