基于課堂教學(xué)改進(jìn)計劃的ppt課件(編輯修改稿)
2025-06-06 23:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小 ? 創(chuàng)新教研組課堂研究制度 ? 教研組將組內(nèi)的研究主題與教師個人的教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)相 結(jié)合，形成 教研組與教師個人 共同成長的目標(biāo)。 ? 為不同層次的教師搭建展示的平臺 ? 前 10﹪ ：市、區(qū)和學(xué)校研究展示 ? 后 10﹪ ： “ 一幫一 ” ，改進(jìn)匯報展示 ? 校級以上骨干教師： “ 骨干專場 ” 展示 ? 發(fā)展方向明確，研究氛圍濃厚，教學(xué)能力提高 學(xué)校個案二：浦東南路小學(xué) ? 圍繞以 “ 課堂教學(xué)改進(jìn) ”，探索 “ 互動式 ” 教研活動方式。 ? 互動產(chǎn)生改進(jìn)主題 ? 如：研究 “ 以教學(xué)設(shè)計來落實教學(xué)目標(biāo)”，主題的確立源于互動式的教研活動 ? 互動落實改進(jìn)目標(biāo) ? 教師集體備課、設(shè)計教學(xué)過程和方法，明確教學(xué)目標(biāo)是有效提高課堂教學(xué)效率的保證。集體備課的四步流程： 個人鉆研教材，集體課前討論 ， 個人修改創(chuàng)新，分工設(shè)計教案 學(xué)校個案二：浦東南路小學(xué) ? 互動實施改進(jìn)措施 ? 教師間的互動是落實教學(xué)改進(jìn)的重要環(huán)節(jié) ? 備課組每周推出一次 “ 家常課 ” 、 “ 診斷課 ” ? 互動展示改進(jìn)效果 ? 不同教師針對同一教學(xué)內(nèi)容上 “ 展示課 ” ? 讓聽課教師圍繞主題開展聽課、評課活動 ? 預(yù)設(shè)問題，做好 “ 課堂觀察分析表 ” 的記錄 實施策略 ? 從 “ 課堂教學(xué)改進(jìn) ” 到教學(xué) 5個基本環(huán)節(jié)的全面改進(jìn) ? 備課 —— 上課 —— 作業(yè)布置和批改 —— 個別輔導(dǎo) —— 考試測評 實施策略 ? 當(dāng)前，很多學(xué)校比較關(guān)注上課，但是對備課、對作業(yè)練習(xí)、對個別輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)重視不夠，從而導(dǎo)致緊密連接的教學(xué)環(huán)節(jié)有些脫節(jié)。 ? 從根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際狀況精選有針對性的作業(yè)，到認(rèn)真逐一批改作業(yè)，再到發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知差異實施個別輔導(dǎo)，這個過程實際上是對課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋 —— 矯正 —— 改進(jìn)的循環(huán)過程。這個循環(huán)既能讓教師清晰地了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)程度，又能為下一輪的教學(xué)找到扎實的新起點(diǎn)。 四、主要成果 ? 學(xué)科教學(xué)研究走向深化 。 ? 課堂教學(xué)改進(jìn) ， 以課程實施中的具體問題為對象 ， 教研工作重心下移到學(xué)校 ，自下而上地發(fā)現(xiàn)新情況 、 研究新問題 、設(shè)計新措施 。 ? 在改進(jìn)課堂教學(xué)過程中 ， 部分教師還深入研究教材的使用和教材的開發(fā) 。 ? 課堂教學(xué)改進(jìn) ， 是教學(xué)過程中的科研 。教師既是教學(xué)實踐者 ， 也是教學(xué)研究者 。教師的教學(xué)變得更有科學(xué)依據(jù) 。 主要成果 ? 教學(xué)模式開始改變 。 精心組織教學(xué)內(nèi)容 ? 處理好知識與能力、預(yù)設(shè)與生成、智能發(fā)展與人格發(fā)展等之間的關(guān)系 ? 通過對教學(xué)內(nèi)容的 “ 問題化 ” 組織，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為符合學(xué)生心理特點(diǎn)的問題或問題情境 ? 通過對教學(xué)內(nèi)容的 “ 操作化 ” 組織，將“ 做 ” 、 “ 想 ” 、 “ 講 ” 有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容 主要成果 ? 教學(xué)模式開始改變 。 創(chuàng)新教與學(xué)的方式 ? 以數(shù)學(xué)為例，改進(jìn)后的課堂教學(xué)，教師把某些知識形成過程的教學(xué)，設(shè)計為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的探究。比如： 類比一元一次方程，對一元一次不等式的內(nèi)容進(jìn)行探究； 從全等三角形類比探究相似三角形的有關(guān)判定、性質(zhì)等，讓學(xué)生掌握知識的形成過程。 ? 學(xué)生體驗了知識的發(fā)生發(fā)展過程。 主要成果 ? 教師個體反思能力明顯提高 。 ? “ 課堂教學(xué)改進(jìn)計劃 ” 的實施 ， 促進(jìn)了個體反思 ， 提高了自我認(rèn)知監(jiān)控水平 。 ? 個體反思能力的提高 ， 又促進(jìn)了 “ 課堂教學(xué)改進(jìn) ” 的深化實施 ， 促使不斷完善教學(xué)行為 。 ? 大部分教師在課后能自覺進(jìn)行自我反思 ，反思教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐之間的差距 ， 并在反思 、 討論中 ， 尋求改進(jìn)策略 ， 重新設(shè)計教學(xué) 。 主要成果 ?
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