【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工 作的一致性，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，企業(yè)在分享學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，參與學(xué)校的改革與發(fā)展，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 第三、注重高職高專(zhuān)院校教師隊(duì)伍 “ 雙師 ” 結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。深化院校人事制度和管理制度改革，制定教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐的制 度，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力。加強(qiáng)教師高等職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)與研究，提高教師教學(xué)水平，適應(yīng)高等職業(yè)教育教學(xué)要求，提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)展教學(xué)方案的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高教師整體水平。 第四、進(jìn)一步推進(jìn)“雙證書(shū)”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的位置，主動(dòng)與勞動(dòng)、人事部門(mén)聯(lián)系建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書(shū)”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。要根據(jù)國(guó)家職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)整合課程體系，把證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃與課程體系之中，將證書(shū)課程考試大綱與專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，突出強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練的要求，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。 （ 3）擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 ①在工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式下， 優(yōu)化和構(gòu)建 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置。 ②根據(jù)合作及項(xiàng)目化教學(xué)的要求，加強(qiáng) 民辦 高職高專(zhuān)規(guī)劃 教學(xué) 的改革。 ③“雙師型”教師在指導(dǎo)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的同時(shí)，研制出專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。 ④總結(jié)具有概括性、全面性的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，作為培養(yǎng)高技能人才的方案。 ⑤對(duì)本校的特色 進(jìn)行調(diào)研，分析、總結(jié)；匯成的一個(gè)研究報(bào)告。 ⑥推進(jìn)“雙證書(shū)”制度，構(gòu)建出教學(xué)計(jì)劃與課程體系的新銜接。 、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析 (1)實(shí)施方案 ①與企事業(yè)單位共同制訂和實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，完善高職院校應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式 在學(xué)院人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施過(guò)程中主動(dòng)爭(zhēng)取校企合作企事業(yè)單位參與，充分利用社會(huì)資源，使培養(yǎng)計(jì)劃中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既要符合教學(xué)規(guī)律，又能根據(jù)企事業(yè)單位的實(shí)際工作能力要求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。 ②以項(xiàng)目化教學(xué)為手段培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才 “項(xiàng)目化教學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容 體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生關(guān)注未來(lái)的職業(yè)需求；學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)或項(xiàng)目的工作過(guò)程訓(xùn)練，使學(xué)生獲得普適性的工作過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的完整訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。 ③鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)術(shù)競(jìng)賽，以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)改革 組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽是一個(gè)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)展示自我創(chuàng)新特色的平臺(tái)，可以充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新思維、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也體現(xiàn)出教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，在提高學(xué)生參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽積極性的同時(shí)，要通過(guò) 體制 改革推 動(dòng) 民辦 職業(yè)教育在課程體系和教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，突出職業(yè)教育的靈活、快捷和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。 ④進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的積極性和綜合素質(zhì) 學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為中心，積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、做中學(xué)、學(xué)中做的“理論與實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。 ⑤提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的學(xué)分比例 提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的能力，培養(yǎng)學(xué)校“種子”學(xué)生，為培養(yǎng)拔尖應(yīng)用型 人才提供有力的生源，提高學(xué)校的實(shí)踐技能硬實(shí)力，以理論知識(shí)教學(xué)為主，項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的思維、意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 ⑥加大力度投資學(xué)院實(shí)驗(yàn)室及開(kāi)展校外實(shí)踐基地的建設(shè) 根據(jù) 民辦 高職高專(zhuān)教育教學(xué)的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的現(xiàn)代科技含量，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室，與校外合作企業(yè)共建校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，完善相關(guān)的管理制度既培養(yǎng)計(jì)劃，逐步形成基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。 ⑦積極引進(jìn)和培養(yǎng)高素質(zhì)的“雙師型” 教師，加強(qiáng)專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè) 組織教師 到 廠(chǎng)家、企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)，參與相關(guān)技能職稱(chēng)評(píng)定，培養(yǎng)“雙師型”指導(dǎo)教師，讓指導(dǎo)教師隊(duì)伍作為科研項(xiàng)目的“帶頭人”，把從廠(chǎng)家、企業(yè)單位中學(xué)到的項(xiàng)目研發(fā)的最新知識(shí)和技術(shù)帶給所有的學(xué)生。 積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才（含離退休人員）和能工巧匠到學(xué)院擔(dān)任教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的教師講授的機(jī)制。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，帶動(dòng)和推進(jìn)全院整體技能型人才隊(duì)伍的建設(shè)。 ⑧構(gòu)建基于職業(yè)能力要求的“雙證書(shū)”課程體系 把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng) 手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的位置，主動(dòng)與勞動(dòng)、人事部門(mén)聯(lián)系建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工作，推行“雙證書(shū)”制度，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)國(guó)家職業(yè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)整合課程體系，把證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃與課程體系之中，將證書(shū)課程考試大綱與專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱相銜接，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案。 (2) 實(shí)施方法 ① 文獻(xiàn)研究法 通過(guò)分別對(duì)國(guó)內(nèi)、內(nèi)外對(duì)民辦高等職業(yè)教育的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析和比較，了解當(dāng)前民辦應(yīng)用型實(shí)踐人才的培養(yǎng)與實(shí)踐現(xiàn)狀，找出目前實(shí)施較好的方法，作為本項(xiàng)目研究的參考。 ② 調(diào)查問(wèn)卷分析法 根據(jù)本項(xiàng) 目研究的內(nèi)容制作調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)向?qū)W生、教師 、企業(yè)人員 發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，得出適合本項(xiàng)目的結(jié)論。 ③ 訪(fǎng)談分析法 根據(jù)本項(xiàng)目研究的內(nèi)容找到相關(guān)的教師、學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行了訪(fǎng)談，并做好相關(guān)記錄，對(duì)所做的記錄進(jìn)行總結(jié)分析。 ④ 實(shí)踐探索法 在學(xué)院人才培養(yǎng)的實(shí)際運(yùn)行中，不斷深化改革人才培養(yǎng)的模式，采用適合本項(xiàng)目開(kāi)始的教學(xué)方法，構(gòu)建能實(shí)行的實(shí)踐教學(xué)體系。 ⑤ 校間經(jīng)驗(yàn)交流法 組織學(xué)院教師到兄弟院校參觀(guān)學(xué)習(xí)，吸取兄弟院校中好的經(jīng)驗(yàn)方法，與本院的實(shí)際情況進(jìn)行比較，找到適合本項(xiàng)目的方法，并做好總結(jié)。 ⑥ 歸納總結(jié) 法 對(duì)調(diào)查的所有內(nèi)容進(jìn)行整理，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，最終形成研究報(bào)告，并撰寫(xiě)與本項(xiàng)目有關(guān)的論文 2 篇。 (3)具體實(shí)施計(jì)劃 2020 年 4 月 2020 年 8 月， 收集有關(guān)文獻(xiàn)， 研究省級(jí)、院級(jí)各項(xiàng)規(guī)定制度，明確課題的分工、研究?jī)?nèi)容及具體進(jìn)度 ； 2020 年 8 月 2020 年 9 月 ，對(duì)項(xiàng)目展開(kāi)調(diào)研分析，編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告； 2020 年 9 月 2020 年