【文章內(nèi)容簡介】 以樹立教師威信對小學(xué)教師管理課堂紀(jì)律時十分重要的，那么如何樹立教師威信呢？ 給學(xué)生良好的第一印象 首先教師的第一天非常重要，教師第一次和學(xué)生見面留給學(xué)生的印象會特別深刻，因為學(xué)生對新教師總是懷有新奇感，十分關(guān)注教師的一言一行。在第一次和學(xué)生見面時要明確的告訴學(xué)生你是非常嚴(yán)格的，并且非常嚴(yán)格要求學(xué)生，說話要有魄氣，給學(xué)生一個下馬威。第一形象好，往往對教師以后的言行向好的方面解釋，第一印象不好，學(xué) 生會感到失望，教師威信就難以建立。因此教師要力爭在第一堂課從各方面給學(xué)生留下好印象，如教師頭幾節(jié)課準(zhǔn)備充分、態(tài)度沉著自然親切、教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)方法精心設(shè)計等都會給學(xué)生留下深刻的心里定勢，形成初步威信。特別是像我們這樣剛畢業(yè)的新教師，上課時要有自信，要有魄力，要像一個老師的樣子，要記住自己不再是學(xué)生的哥哥姐姐，而是教書育人的教師，眼睛要犀利，要給學(xué)生一種威嚴(yán)的氣息，要控制自己的情緒，千萬不要嬉皮笑臉的，批評學(xué)生要嚴(yán)肅，總之要非常嚴(yán)格，讓學(xué)生知道你的話是不可違抗的，這樣就可以在學(xué)生心目中樹立一個很威嚴(yán)的形象。 通過教師學(xué)識樹立威信 馬卡連柯說過：“學(xué)生能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)?！痹诋?dāng)今社會，教師要給學(xué)生一杯水，自己擁有一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，必須有一條長流常新的小溪，不斷用源頭活水來優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，以良好的教學(xué)效果贏得學(xué)生的信賴和佩服，所謂有實力才有魅力，一個知識淵博、見聞廣闊、幽默風(fēng)趣的教師是十分有魅力的，學(xué)生會很喜歡，很信服。 處事果斷 處理事情要果斷，不要猶猶豫豫的，特別是處理紀(jì)律問題時不要欲言又止愛理不理的，學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時要馬上處理，說到做到，不要說 了處罰學(xué)生后來又不處罰，千萬不能手軟，這樣就可以讓學(xué)生知道自己是非常權(quán)威的。 真誠對待學(xué)生 對學(xué)生要誠實守信，真誠對待學(xué)生，對學(xué)生要守信用，說到做到，比 如 承諾過要獎勵學(xué)生就一定要獎勵學(xué)生，說過玩游戲就要玩游戲，說過作業(yè)什么時候發(fā)就什么時候發(fā)，說要家訪就要家訪，如果遇到意外做不到要向?qū)W生解釋，這樣就可以贏得學(xué)生的信譽。 （二）制定班規(guī)，明確課堂常規(guī)。 俗話說無規(guī)不成方圓，沒有班規(guī)的班級只能是亂哄哄的班級，紀(jì)律就會很差。學(xué)期初，班主任利用班會課，制定切合本班實際的《課堂公約》，讓學(xué)生自我約束有方向， 自我管理有章可循。例如在佛山一小，預(yù)備鈴響后，必須迅 速、安靜地進(jìn)教室入座，做好思想上和學(xué)習(xí)用具上的準(zhǔn)備，同時班長上到講臺帶著全班同學(xué)背 課本上的定律、公式和例題等，背了一會兒后班長就叫全班同學(xué)趴下面向左邊，等全班同學(xué)都安靜了老師就叫：“上課！”，班長就叫“起立！”，然后全班學(xué)生向老師問好敬禮，待老師還禮畢才能坐下。這樣一開始就會很安靜，教師有很好的氣氛上課，背書不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固知識，還會有緊迫感，促使沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生趕快準(zhǔn)備好，提醒說話的學(xué)生要上課了跟著背書。叫學(xué)生趴下可以起到靜心養(yǎng)神的作用，這樣 學(xué)生一下子 就靜下來，把課間玩鬧的心收起。還有很多規(guī)定可以保持 良好 紀(jì)律 ，如規(guī)定如果學(xué)生遲到了，須在教室門口立正報告，待老師允許后方可進(jìn)入教室入座；有什么事情要舉手發(fā)言，回答問題要舉手，上廁所要舉手請示，收發(fā)作業(yè)只可以組長收發(fā)，不能打斷同學(xué)和老師的發(fā)言等等。 （三）合理獎懲，樹立課堂新風(fēng)。 獎勵是維持課堂紀(jì)律最有效的方法，尤其是對低年級的學(xué)生，因此要多鼓勵多表揚。如口頭贊揚，在低年級經(jīng)常聽到教師表揚學(xué)生：“表揚某某同學(xué)”“某某同學(xué)做得最好”“你真棒”“啊，非常聰明”等等，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑，或增加積分。當(dāng)學(xué) 生聽到老師表揚自己了，心里就會很高興，表現(xiàn)就會更好了，而其他學(xué)生看見別人受到表揚也會激發(fā)其積極性，跟著就會向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。又如物質(zhì)獎勵，獎一朵小紅花，或者在表現(xiàn)好的學(xué)生貼上一些貼紙，很有效果的，大家你追我趕，希望成為榜樣，這樣上課也 就 和諧了。 另外還可以通過語言鼓勵維持課堂秩序，比如在弼塘小學(xué)，低年級老師經(jīng)常會用一些口號維持課堂紀(jì)律，上課時老師看學(xué)生有點亂了就會大喊“請做好！”，學(xué)生就接著喊：“我坐好！”，老師接著喊：“小嘴巴”，學(xué)生就接著喊：“不說話！”，或者老師喊：“小眼睛！”學(xué)生接著喊：“看黑板！”， 還有“請做好！我坐好！腰挺直！端正好！”等等，這要根據(jù)實際情況來實施， 立竿見影很有用的，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到幾乎每個學(xué)生都坐好為止。 適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，不過要注意的是，教師要合理實施懲罰。懲罰通常被看作是獨裁教師武斷地使用權(quán)力。有時，孩子們根本就不把懲罰和不當(dāng)行為聯(lián)系在一起。不相干的懲罰起不到教育孩子的效果，因為那樣并沒有告訴他們不適當(dāng)?shù)男袨樗鸬牧钊瞬豢斓暮蠊?，而是讓他們確保下次不要被逮住了。所以，不論何時，懲罰措施都要在邏輯上與不當(dāng)行為相關(guān)。比如，如果學(xué)生在手工制作課 后把教室弄得很臟，一個合理的懲罰就是讓他們打掃干凈；如果一個學(xué)生忘帶了課本而不能做作業(yè)，他就要在休息時間向別人借書來完成作業(yè)；如果一個學(xué)生在玩游戲或做實驗或在體育課時老是搞亂的話，就取消其參加活動的資格。 另 外，私下里平靜地、悄悄地實施懲罰是個好辦法， 學(xué)生們在同伴面前時是很要面子的，當(dāng)眾責(zé)罰可能會讓一個學(xué)生的違紀(jì)行為作為例子警告其他人，但這樣也會激起怨恨和尷尬。比如課后可以把課堂上一些違紀(jì)的學(xué)生叫到辦公室或走廊里 ，你的聲音越溫柔，站得離學(xué)生越近，效果就越顯著。 然后，實施懲罰之后，回到學(xué)生的身邊，重新建立一種 積極的關(guān)系是十分重要的。 有時，教師因為一兩個學(xué)生的不當(dāng)行為而對全班實施懲罰，希望其他學(xué)生會因此而惱怒，這樣就會對行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生施加壓力。其實這種做法是不公平的，會破壞我們努力建設(shè)的有愛心的團(tuán)體，而且還會讓學(xué)生認(rèn)為“反正都要受到懲罰，根本不值得好好表現(xiàn)”。 （四）加強(qiáng)溝通，情理兼顧，端正課堂秩序。 溝通是教育學(xué)生、端正課堂紀(jì)律的有效手段。小學(xué)生都是小孩子，自制力差不夠成熟，很多情況都身不由己，我們不應(yīng)該有過多的指責(zé)，要通過溝通觀察從中找出原因，從而對癥下藥，小 學(xué)生都很單純懂事，很容易感化的。應(yīng)注意多向性的溝通交流，形成合力教育力量，促使課堂紀(jì)律端正。一是與課堂紀(jì)律差的學(xué)生溝通。一個班總有課堂紀(jì)律差的學(xué)生，先從課堂紀(jì)律最差的學(xué)生抓起，以點帶面，可以促進(jìn)全班紀(jì)律轉(zhuǎn)好。學(xué)生紀(jì)律差原因很多，比如學(xué)習(xí)目的不明確，基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣；不理解紀(jì)律要求，上課聽不懂或吃不飽，師生關(guān)系不好，自制力差，都可能產(chǎn)生一時或長期的不遵守紀(jì)律。因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生溝通，深入了解，找到主因，對癥下藥，靈活運用談話、家訪等方式，教育引導(dǎo)感化他們。如課堂上，對愛講閑話或做小動作的學(xué)生，可喊 他們起來回答問題，引起他們的注意，課間及時找他們談話。對這些學(xué)生，不能嫌棄、疏遠(yuǎn)，而要尊重、親近，動之以情，曉之以理。二是與各科老師經(jīng)常溝通，目的有三：了解班里課堂紀(jì)律的真實情況，如哪些學(xué)生專心上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，哪些學(xué)生無心上課，其違紀(jì)現(xiàn)象有哪幾種表現(xiàn)等；請教端正課堂紀(jì)律的有效方法，須知“三人行必有我?guī)煛?，謙虛真誠，求教自然會有收獲；圈定對象，統(tǒng)一方法，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一規(guī)定，步調(diào)一致，形成教育合力，讓學(xué)生感到端正課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅氛圍與緊壓感。三是與學(xué)生家長及時溝通。對有些學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)問題或課堂紀(jì)律問題，教師應(yīng)及 時與家長溝通，和家長巧妙地說出學(xué)生的問題，爭得家長的配合，共同做好學(xué)生的思想工作，切不可告狀。對品行頑劣又屢教屢犯的學(xué)生，要耐心細(xì)致地做好工作，比如下課后與其談心，以情動人，慢慢感化。 （五）利用班干，學(xué)生監(jiān)督，形成自主管理。 班干是教師班級管理的得力助手，也是維護(hù)課堂紀(jì)律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要選好班干部。學(xué)習(xí)初，通過演講競選和民主選舉的方式，任命德才兼?zhèn)?，威信并重，樂于?dāng)選，或者有領(lǐng)導(dǎo)能力，聽老師話的學(xué)生為班干部。其次交給班干部適當(dāng)?shù)墓芾砣蝿?wù)，如在佛山一小，早讀的時候班長會在講臺上帶讀， 四個組長也在各組旁邊帶讀以及監(jiān)督學(xué)生讀書，這樣即使老師不在學(xué)生也會很好的讀書了。又如上課前整頓紀(jì)律時，班長會站在講臺老師傍邊幫手點名表現(xiàn)不好的學(xué)生。還有在自習(xí)課上可以叫班長把講話的或走過座位的學(xué)生名字記下來。還有在排隊去做早操的時候可以讓中隊長整理隊形。還可以安排班干坐在差生附近或同桌，以便上課時提醒那些想違紀(jì)的學(xué)生，達(dá)到維護(hù)課堂紀(jì)律的良好效果。再次在管理過程中，要先扶著他們進(jìn)行班級管理，并交給方法，樹立并維護(hù)期威信，然后逐步放手并安排任務(wù)，讓他們自主管理。最后通過表揚激勵的措施，讓班干部獲得班級管理的快樂體驗，保持高漲的熱情，擁有強(qiáng)大的內(nèi)動力，持續(xù)自主管理。 二、課堂應(yīng)急預(yù)案 有明確合理的規(guī)則并不意味著每個人都會遵守，在剛開始的時候，學(xué)生們會努力摸透老師的意圖，判斷老師們的期望和要求、老師們可以忍受的他們自由化的程度，以及老師們可以忍受的底線。多數(shù)學(xué)生會在老師設(shè)定內(nèi)的底線行事，但是他們要知道哪些界限是什么。這就強(qiáng)調(diào)了把教師的期望行為告訴學(xué)生是很重要的，然后強(qiáng)化哪些期望。換句話說，正如學(xué)生們把一再追求更大自由度作為自己任務(wù)的一部分一樣，教師的一部分責(zé)任是告訴學(xué)生他們不能偏離太遠(yuǎn)，如果你想讓孩子做某事，你就要確 定讓他們做。否則，你傳遞的信息就是你并不是真的想要這樣。在這里總結(jié)出一些如何處理課堂上可能遇到的紀(jì)律問題，從小的非搗亂的犯規(guī)到長期的更嚴(yán)重