農(nóng)村中學化學實驗中采用微型實驗的可能性研究畢業(yè)論文(編輯修改稿)
2025-07-01 17:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有知識也會因新經(jīng)驗的進入而發(fā)生調(diào)整和改變，所以學習不是信息的簡單積累，還包括新舊經(jīng)驗沖突所引發(fā)的觀念和結(jié)構(gòu)重組。建構(gòu)主義教學觀強調(diào)“教學通過設(shè)計一項重大問題以支撐學習者積極的學習活動，幫助學習者成為學習活動的主體；設(shè)計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動；提供機會并支持學習者同時對學習的內(nèi)容和過程進行反思和調(diào)控”。總而言之，建構(gòu)主義重視學習活動中學生的主體性，重視學生面對具體情境進行意義 建構(gòu)，重視學習活動中師生之間和學生之間的“協(xié)作”，從而主張建立一個民主、寬松的教學環(huán)境。銜接教學在很大程度上體現(xiàn)了建構(gòu)主義思想，是一種與建構(gòu)主義學習理論和教學原則相吻合的學習方式。因此建構(gòu)主義理論為本課題提供了一定的理論依據(jù)和實踐指導。 （ 2）人本主義學習理論 人本主義心理學反對把人看作動物和機器，主張心理學應該是人化的心理 函授畢業(yè)論文 BACHELOR ’S THESIS 4 學，強調(diào)研究人的本性和價值、尊嚴和自由、成就與潛能。人本主義學習論認為學習應是個人潛能的充分發(fā)展，是人格的發(fā)展，是自我的發(fā)展。學習不是刺激與反應間的機械聯(lián)結(jié)，而是一個有意義的心理過程，學 習者了解學習的意義是非常重要的，也就是說，學習的實質(zhì)在于意義學習。這種意義學習，不僅是理解記憶的學習，更是指學習者所做出的一種自主、自覺的學習，要求學習者能夠在相當大的范圍內(nèi)自行選擇學習材料，自己安排適合于自己的學習情境。這種意義學習，包括了價值、情緒的色彩，涉及到的是整個人而不是單純認知成分的參與，而且這種學習以個體的積極參與和投入為特征，是一種自發(fā)、自覺的學習，是從自我實現(xiàn)的傾向中產(chǎn)生的一種學習，學習者可以自由地去選擇，實現(xiàn)自己的潛能，求得自己更充分的發(fā)展。 人本主義學習論為銜接教學的研究奠定了人文基礎(chǔ) ，它讓人們看到培養(yǎng)學生的各方面能力必須以其主體性的發(fā)揮為前提，只有尊重學生的主動性和獨特性，給予其自我實現(xiàn)、發(fā)揮潛能的機會，學生才能夠獲得發(fā)展。 （ 3）化學新課程標準 《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》和《普通高中化學課程標準（實驗）》（以下簡稱“新課標”）是本課題研究的重要理論依據(jù)之一。本課題的研究將以兩本課程標準所規(guī)定的內(nèi)容為主要依據(jù)和研究對象 [3]。 研究目標 本論文的研究目標主要是以下幾個方面： 讓農(nóng)村采用微型化實驗教學，解決學校經(jīng)費不足，缺儀器少藥品的空 難，減少環(huán)境污染，提高學生的環(huán)保意識。 培養(yǎng)學生的操作、觀察、分析、設(shè)計和解決問題的能力以及創(chuàng)造能力。做到使“人人都能動手實驗”。 采用微型化學實驗，使學生樹立索和創(chuàng)新的精神 ,從中學到理論來自實踐 ,理論指導實踐的科學思維方法 ,這從長遠來說對學生是大有 益處的。 函授畢業(yè)論文 BACHELOR ’S THESIS 5 研究意義 （ 1）有利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展 微型化學實驗能密切化學與日常生活的聯(lián)系 ,激發(fā)學生的好奇心 ,使學生對巧的微型化學實驗儀器所感染 .實驗的微型化可以使教師在講授知識的同時 ,及時方便地動手進行演示 ,使學生看到實驗現(xiàn)象 ,嗅到氣味 ,聽到響聲 ,印 證基本理論 ,激發(fā)求知欲 ,從而使學生手、腦、眼并用 ,記得扎實 ,體會得深刻 [1].微型化學實驗可使學生對化學實驗過程及方法重新認識 ,不再認為化學儀器或裝置、操作程序是一成不變的及某種儀器只有一種或有限的幾種用途 ,使學生有機會親自發(fā)明制造一些簡易代用儀器 ,創(chuàng)造條件做更多的實驗 ,探討實驗條件的改進和實驗內(nèi)容的改革 ,從而開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 . （ 2）有利于培養(yǎng)學生的觀察能力 由于微型化學實驗儀器小 ,藥品用量減少 ,反應時間縮短 ,因而對學生的觀察能力便有了更高的要求 .中學化學實驗大部分需要純感官觀察 .純感官觀察雖然是一種最簡單、最直接、最原始的觀察方式 ,但因其靈活多變 ,不受觀察工具對實驗現(xiàn)象干擾的特點 ,自古以來一直被人們所使用 .微型化學實驗具有“小、快、靈、省”的優(yōu)點 ,可以使學生的注意力高度集中 ,從而培養(yǎng)出高超的觀察能力。 （ 3）有利于培養(yǎng)學生的動手操作和創(chuàng)造能力 微型化學實驗儀器價廉 ,學生可人手一套 ,且實驗時間短 ,當學生對某一實驗現(xiàn)象有疑問時 ,可以反復操作多次 .微型化學實驗使用塑料器皿較多 ,試劑用量降至最少 ,儀器的破損、試劑的飛濺、爆炸等實驗事故發(fā)生率大幅度降低 ,消除了學生的畏懼心理 ,學生在微型實驗中也能放 開手腳、大膽操作、反復驗證 ,使自己的操作技巧和動手能力不斷提高 .微型實驗儀器還具有攜帶方便的優(yōu)點 ,可將化學實驗引入家庭 ,使學生在家對日常生活中遇到的化學現(xiàn)象進行研究 .微型化學實驗可以及時地將自己的想法驗證 ,有利于學生的發(fā)明創(chuàng)造 .另外 ,利用微型化學實驗可以廣泛地開展課外科技活動 ,建立興趣小組和發(fā)明創(chuàng)造小組 ,從而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 . 函授畢業(yè)論文 BACHELOR ’S THESIS 6 （ 4）有利于培養(yǎng)學生的自學能力 微型實驗可以使教師講課與學生實驗同步 .學生在實驗中能觀察到許多明顯的現(xiàn)象 ,如物質(zhì)形態(tài)的變化、顏色的變化、新物質(zhì)的生成等 ,以及在實驗過程的 親身參與和成功的快樂 ,都會使他們歡欣鼓舞 ,并產(chǎn)生進一步學習的愿望 .強烈的求知欲 ,會使學生能主動地預習新課 ,課堂上認真聽講 ,認真記筆記 ,課后認真復習 ,歸納知識重點 ,提出疑難點并在同學之間相互進行討論 .教師平時還可以布置一些家庭實驗 ,讓學生結(jié)合自己所學的化學知識去完成 .這樣就使學生的自學能力得到很好的提高 . 研究內(nèi)容 微型化學實驗基本上可以減少所存在的一些缺點 ,可以真正意義上實現(xiàn)讓每
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