淺談對新課標及其教材的認識(編輯修改稿)
2024-10-11 19:21 本頁面
【文章內容簡介】 。教學中可根據學生的實際水平及需要，借鑒使用。必須注意的是，各種呈現方式 都是教材的有機組成部分，彼此相互聯系，教學過程中應靈活整合、融匯 貫通。 學生 主體地位 的突出 依據課標編寫的教材，無論是內容結構的建立、素材與案例的選 2 取、教學內容的組織，還是內容呈現方式的確定，都以貼近學生生活、滿足學生需要、注重學生參與、符合學生身心特點和接受能力為宗旨。教學中應充分領會教材編者的意圖，凸現學生的主體地位。例如，教材中第一章第一節(jié)中“地球在宇宙中的位置”板塊內容，可讓學生在閱讀“宇宙是由物質組成的”相關內容，了解宇宙的物質組成形式，在此基礎上，根據“天體系統(tǒng)”圖，說出地球在宇宙中的位置，最后填寫天體系統(tǒng)框圖，歸納總結天體系統(tǒng)的層次，宏觀把握地球在宇宙中的位置。 突出學生的 主體地位，還表現在教師在教學活動中的角色轉變、教學方法的改變及評價方法的變化等方面。新課程理念迫切要求教師角色的變化，即由主角變?yōu)榕浣牵诮虒W活動中充當設計師（設計教學情境、教學過程、教學方法）、組織管理師（調控教學進度、把握教學難度、引導學生思維、協助學生研究、促進能力提高）。教師的職能也應由“傳道授業(yè)”變?yōu)閹椭鷮W生“悟道得業(yè)” ，堅決拋棄填鴨式、滿堂灌。給學生提供充足空間，讓學生自己看一看、畫一 畫、算一算、做一做、想一想，歸納總結地理原理、規(guī)律，感悟體驗人地 思想。 總之，教師不能以“精彩的演講”羸得教學。突出學生主體地位還表現在評價方法的變化。一方面應從三個維度，以多種方式評價；另一方面應牢牢把握評價的目的，讓學生對地理學習產生興趣、建立自信。 教師主觀能動性的發(fā)揮 突出學生的主體地位，并不等于削弱教師在教學中的作用，降低對教師的要求。相反，新課程的實施，對教師自身素質、教學設計組織能力、與學生溝通
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