淺談對新課標(biāo)及其教材的認(rèn)識-免費閱讀
【正文】 新教材的編寫引入了案例，案例教學(xué)給教師設(shè)計、學(xué)生地理思維的培養(yǎng)保留了空間。但所給的圖 ，而 圖上所注的圖名為：一年內(nèi)太陽輻射的緯度分布示意圖，也未注明大氣上 界，結(jié)果給教學(xué)造成了混亂。 “活動”與“探究”等呈現(xiàn)方式，是新課程配套教材的重要特色，教學(xué)中應(yīng)充分考慮其內(nèi)容的層次性和選擇性。 總之，教師不能以“精彩的演講”羸得教學(xué)。必須注意的是，各種呈現(xiàn)方式 都是教材的有機(jī)組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學(xué)過程中應(yīng)靈活整合、融匯 貫通。例如：有關(guān)氣候類型的判 斷，教材以單元活動方式作了專題介紹，且敘述 簡練、層次清晰、通俗易懂、操作性強(qiáng)；有關(guān)“全球氣候變化對人類活動的影響”，教材無論在時空尺度，還是在涉及領(lǐng)城都很好地體現(xiàn)了主題。 地理 專業(yè)人士指出：地理教材是“學(xué)”的材料，而不是“教”的材料；地理教材不是教學(xué)的依據(jù)，更不是考試依據(jù)。本文著重從新課程理念的視角，對 新 高中 地理 教材的作用、教材作用的有效發(fā)揮以及對新課標(biāo)和相應(yīng)教材使用問題談了一些粗淺的看法 ；以此拋磚引玉與全國同行共探新教材使用的一些技術(shù)問題。教材不再束縛學(xué)生思維、禁固教師智慧。教材是教師組織教學(xué)的藍(lán)本，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，是聯(lián)系課標(biāo)的 紐帶 ，是實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的橋梁。首批通過國家教材審定委員會審定，并已發(fā)行實驗的 4 個版本教材，在呈現(xiàn)方式上既有共同特點（都設(shè)有 閱讀、活動等板塊），又各有特色。新課程理念迫切要求教師角色的變化，即由主角變?yōu)榕浣?，在教學(xué)活動中充當(dāng)設(shè)計師（設(shè)計教學(xué)情境、教學(xué)過程、教學(xué)方法）、組織管理師（調(diào)控教學(xué)進(jìn)度、把握教學(xué)難度、引導(dǎo)學(xué)生思維、協(xié)助學(xué)生研究、促進(jìn)能力提高）。 １、 難度把握適度，選擇恰當(dāng)內(nèi)容 “滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”是新課程的基本理念之一。 ３、質(zhì)疑教材和完善教材 盡管 參加教材編寫的多為
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