淺談對新課標及其教材的認識-預覽頁
【正文】 ，“一標多本”取代“一綱一本”，為打破“教師教教材，學生背教材，考試考教材”的教學 模式鋪平了道路。 地理 專業(yè)人士指出：地理教材是“學”的材料，而不是“教”的材料；地理教材不是教學的依據(jù)，更不是考試依據(jù)。我們應(yīng)旗幟鮮明地表示：新課程 不惟教材，但不能拋棄教材。例如：有關(guān)氣候類型的判 斷，教材以單元活動方式作了專題介紹，且敘述 簡練、層次清晰、通俗易懂、操作性強；有關(guān)“全球氣候變化對人類活動的影響”，教材無論在時空尺度，還是在涉及領(lǐng)城都很好地體現(xiàn)了主題。鑒于該知識點對于學生技能培養(yǎng)的重要性，從教學順序來看，可提前到地球自轉(zhuǎn)部分；從教學要求來看，對于參考的學生，可適當增加難 度，介紹晨昏線圖的判讀技巧。必須注意的是，各種呈現(xiàn)方式 都是教材的有機組成部分，彼此相互聯(lián)系，教學過程中應(yīng)靈活整合、融匯 貫通。 突出學生的 主體地位，還表現(xiàn)在教師在教學活動中的角色轉(zhuǎn)變、教學方法的改變及評價方法的變化等方面。 總之，教師不能以“精彩的演講”羸得教學。相反，新課程的實施，對教師自身素質(zhì)、教學設(shè)計組織能力、與學生溝通能力、調(diào)動學生激情能力等方面都提出了前所未有的要求。 “活動”與“探究”等呈現(xiàn)方式，是新課程配套教材的重要特色，教學中應(yīng)充分考慮其內(nèi)容的層次性和選擇性。如有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的概念、原理及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的途徑的內(nèi)容，課標置于必修２中，但從知識的內(nèi)在聯(lián)系看，將這部分內(nèi)容放在地理３中，置于區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展前講解，效果較好，教學中可靈活調(diào)整。但所給的圖 ，而 圖上所注的圖名為：一年內(nèi)太陽輻射的緯度分布示意圖，也未注明大氣上 界，結(jié)果給教學造成了混亂。 充分用好教材所留空間 新課標關(guān)于教科書的 編寫建議，要求教學內(nèi)容的組織為教學提供必要的空間。新教材的編寫引入了案例，案例教學給教師設(shè)計、學生地理思維的培養(yǎng)保留了
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