用文化來浸潤語言——在小學(xué)英語教學(xué)中對學(xué)生進行跨文化意識培養(yǎng)摘要(編輯修改稿)
2024-10-11 17:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 面應(yīng)力求生動活潑、圖文并茂。 利用校園廣播指導(dǎo)學(xué)生進行英語晨讀有了這些濃厚的英語環(huán)境，學(xué)生一走進校園就能感受英語的無處不在，學(xué)生在 3 這種英語環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親身體驗英語，直接、自然地學(xué)習(xí)英語，有利于培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)，使他們逐步獲得用英語進行思維和日常交流的能力。 （二）激活 教材內(nèi)容，比較文化差異 在小學(xué)英語教材中有許多關(guān)于英語國家文化的內(nèi)容，我們一定要結(jié)合課文進行教學(xué)，要求學(xué)生注意比較英美文化與中國文化的異同，從而學(xué)會準(zhǔn)確地運用英語進行交流。其中我們可以從以下方面入手： 1）詞匯滲透 在長期的歷史積累中，許多詞語本身就有一定的文化內(nèi)涵，教師在詞匯教學(xué)中可以為學(xué)生介紹其相關(guān)背景知識，以便真正了解其內(nèi)涵。英語詞匯在長期使用中，積累了豐富的文化涵義。因此我們在教學(xué)中，要注意對英語詞匯的文化涵義的介紹。在上動物一課時，教授“ dog”一詞，在中國文化中多為貶義，如“喪家犬”“走狗”等 ，而在英美人眼中的狗卻是人類最忠實可靠的朋友，有“ love me， love my dog” (愛屋及烏 )“ lucky dog” (幸運兒 )等常用詞語。而在教授顏色一課時，我列舉了許多外國例子“ green hand”（生手）“ black tea”（紅茶）“ blue water” (大海 )。 對英語詞匯的正確認(rèn)識、運用有利于學(xué)生英語思維的培養(yǎng)，例如“ love、 dear”等詞在西方一些非正式場合用得非常普遍，但在中國，這樣的詞語一般只用于親密的朋友或家人之間。因此我們要了解英、美國家的文化。 2）課文滲透 小學(xué)英語 課文的主要內(nèi)容是圍繞英語交際活動來展開的，這些內(nèi)容可以體現(xiàn)出中西方文化的差異，在教學(xué)中， 教師可以根據(jù)課本和小學(xué)生的好奇、好動、好模仿等生理、心理特點，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的語言環(huán)境，給他們提供“舞臺”，讓他們開展角色表演，讓學(xué)生在“真實”的環(huán)境中進行語言的運用。如有學(xué)生過生日，我設(shè)計場景，讓學(xué)生模擬購買生日禮物。抽簽決定誰擔(dān)任售貨員，誰擔(dān)任顧客?！?Can I help you？”“ I want a Teddy Bear for my friends. Today is his birthday.”“ Do you like this one?”“ Oh. Great
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