【文章內容簡介】 形似熊而略小，長約 米，肩高 66 厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部 黑色，其余均為白色。（《辭海》） 明確：課文對大熊貓的體態(tài)、四肢、尾巴作了較為具體的描繪，對毛色黑白的具體分布作了詳細的描寫。運用了擬人、比喻等修辭手法，比《辭?！返慕榻B更生動，更形象。加上描寫了人的心理感受，更突出了大熊貓可愛 ，請你談一談大熊貓的生存現狀？ （大熊貓生活現狀 :學生可根據有關資料，圍繞大熊貓瀕臨滅絕，闡述自己的觀點。） 四、以 “ 如何來保護我們的國寶 —— 大熊貓 ” 為主題，展開專題研究。 、歸納。 單位，確定研究子課題。 ，擬定研究方案，并組織實施。 、匯報。 （不斷鼓勵學生學會發(fā)現問題、解決問題，此部分可在課余完成，達到學科整合的目的。） 五、布置作業(yè)： 最近，四川臥龍自然保護區(qū)新開辟了一條旅游路線，沿途關于保護野生動物的標語尚未擬寫，請各方陣同學幫它擬寫。 常州市初中語文教學信息 七下 7 黔之驢 教學目標 ； 1．能流利地朗讀文章，結合注釋，能口譯全文。 2． 學習細致逼真的心理、動作描寫。 3．理解放事的深刻寓意。 教學步驟： 一、從成語入手，導人新課。 同學們在學習的時候會經常 遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學習這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的 一 個故事。 二、 范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。 要求：聽準字音；基本了解 故 事大意。 三、 串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。 要求：能結合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。 強調以下內容： 1．課后練習三所列的詞語要 — 一落實，讓學生熟悉古今詞義的變化。 2．歸納幾個文言 詞語的意義和用法。 ①以為 以為且噬己也認為 以為神把（它）當作 ②之 黔之驢的，結構助詞。 放之山下 虎見之 蔽林間窺之 稍出近之 它，代詞，代驢。 ③然 龐然大物也 愁愁然 都是形容詞詞尾，解釋為“??的樣子”。 3．提醒學生注意兩個句子的翻譯。 常州市初中語文教學信息 七下 8 ①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當狀語?，F代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。） ②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動詞用。） 四、 學生朗讀基本成誦后重點討論下邊問題。 方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導。理解每個問題，均 應結合課文相關語句。 1． 課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？（結合課后練習一） 明確 ：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。 2． 課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？ 明確 ：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情?！绑H一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。 3． 黔驢之技有哪些？ 明確 ：－“ 鳴 ”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技 藝。 4． 師生共同討論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。 黔驢 ：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的 動 物。 老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有 恐 懼心理；它反應迅速，行動靈活，謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。 5． 故事的寓意在哪里？ 明確 ：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞 能 的人；聯系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度 ，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。 五、齊讀、齊誦課文。 常州市初中語文教學信息 七下 9 六、布置課外作業(yè) 。 1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。 “蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。 綜合實踐活動 保護野生動物 [課前準備 ] 給學生提供 資料索引。如書籍可以看《小哥白尼》《十萬個為什么》（動植物卷）等；網上可以查閱 “中國野生動物資源網 ”等；電視可以看 “人與自然 ”“探索 ?發(fā)現 ”等。 學生 查找、收集有關野生動物生存 現狀的 資料，了解當前保護野生動物的情況 。 [活動目的 ] 1． 通 過活動 使學生對野生動物有更直接、更具體的了解， 樹立保護野生動物的意識。 2． 活動中綜合運用各種知識，學習語文，運用語文。 3． 培養(yǎng)學生互相協作的精神，提高探究目前存在的問題及解決問題的能力。 4． 通過活動使學生關注生活，熱愛生活。 [活動方式 ] 通過講、讀、聽、寫、討論等形式開展活動， 充分運用多媒體等現代信息技術，展示收獲。 [教學過程 ] 一、 導入 一段優(yōu)美的音樂聲，仿佛將我們帶入自由、歡快的動物王國之中。在那里，物種與物種間存在著千絲萬縷的聯系，無論哪一 個 物種的滅絕都會給其他物種帶來影響。因此，對每一個物種，不論大小、美丑， 我們 都應該保護。 課前我們做了一個“關于保護野生動物情況的調查”，下面我們來交流一下。二、 資 料交流與展示 （ 1） 說說你用什么方式或從什么途徑獲取的調查信息？ （ 2） 交流與展示 ,圍繞以下問題展開 : ？ 當地人保護野生動物的意識是否強烈？ ？ 常州市初中語文