【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 形似熊而略小，長(zhǎng)約 米，肩高 66 厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部 黑色，其余均為白色。（《辭海》） 明確：課文對(duì)大熊貓的體態(tài)、四肢、尾巴作了較為具體的描繪，對(duì)毛色黑白的具體分布作了詳細(xì)的描寫。運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，比《辭?！返慕榻B更生動(dòng)，更形象。加上描寫了人的心理感受，更突出了大熊貓可愛 ，請(qǐng)你談一談大熊貓的生存現(xiàn)狀？ （大熊貓生活現(xiàn)狀 :學(xué)生可根據(jù)有關(guān)資料，圍繞大熊貓瀕臨滅絕，闡述自己的觀點(diǎn)。） 四、以 “ 如何來(lái)保護(hù)我們的國(guó)寶 —— 大熊貓 ” 為主題，展開專題研究。 、歸納。 單位，確定研究子課題。 ，擬定研究方案，并組織實(shí)施。 、匯報(bào)。 （不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，此部分可在課余完成，達(dá)到學(xué)科整合的目的。） 五、布置作業(yè)： 最近，四川臥龍自然保護(hù)區(qū)新開辟了一條旅游路線，沿途關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)尚未擬寫，請(qǐng)各方陣同學(xué)幫它擬寫。 常州市初中語(yǔ)文教學(xué)信息 七下 7 黔之驢 教學(xué)目標(biāo) ； 1．能流利地朗讀文章，結(jié)合注釋，能口譯全文。 2． 學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。 3．理解放事的深刻寓意。 教學(xué)步驟： 一、從成語(yǔ)入手，導(dǎo)人新課。 同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)經(jīng)常 遇到一些成語(yǔ)，它們中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事。成語(yǔ)“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的 一 個(gè)故事。 二、 范讀課文（或聽課文朗讀錄音）后正音。 要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解 故 事大意。 三、 串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。 要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。 強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容： 1．課后練習(xí)三所列的詞語(yǔ)要 — 一落實(shí)，讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。 2．歸納幾個(gè)文言 詞語(yǔ)的意義和用法。 ①以為 以為且噬己也認(rèn)為 以為神把（它）當(dāng)作 ②之 黔之驢的，結(jié)構(gòu)助詞。 放之山下 虎見之 蔽林間窺之 稍出近之 它，代詞，代驢。 ③然 龐然大物也 愁愁然 都是形容詞詞尾，解釋為“??的樣子”。 3．提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。 常州市初中語(yǔ)文教學(xué)信息 七下 8 ①有好事者船載以入。（船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。） ②驢不勝怒，蹄之。（蹄，踢。這里作動(dòng)詞用。） 四、 學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問(wèn)題。 方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，均 應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句。 1． 課文寫虎從畏驢到食驢的過(guò)程可分為幾個(gè)層次？各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些？它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔茫浚ńY(jié)合課后練習(xí)一） 明確 ：可分為六個(gè)層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人入勝。 2． 課文描寫虎的動(dòng)作用了哪些詞語(yǔ)？分別刻畫了虎的什么心態(tài)？ 明確 ：虎初見驢時(shí)，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)。最后“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。 3． 黔驢之技有哪些？ 明確 ：－“ 鳴 ”一“蹄”。這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技 藝。 4． 師生共同討論，概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)。 黔驢 ：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，是一個(gè)虛有其表、實(shí)際無(wú)能的 動(dòng) 物。 老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有 恐 懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。 5． 故事的寓意在哪里？ 明確 ：本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞 能 的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度 ，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。 五、齊讀、齊誦課文。 常州市初中語(yǔ)文教學(xué)信息 七下 9 六、布置課外作業(yè) 。 1．一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會(huì)，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請(qǐng)你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。 “蠢驢”形象，其實(shí)驢也很無(wú)辜，請(qǐng)你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。 綜合實(shí)踐活動(dòng) 保護(hù)野生動(dòng)物 [課前準(zhǔn)備 ] 給學(xué)生提供 資料索引。如書籍可以看《小哥白尼》《十萬(wàn)個(gè)為什么》（動(dòng)植物卷）等；網(wǎng)上可以查閱 “中國(guó)野生動(dòng)物資源網(wǎng) ”等；電視可以看 “人與自然 ”“探索 ?發(fā)現(xiàn) ”等。 學(xué)生 查找、收集有關(guān)野生動(dòng)物生存 現(xiàn)狀的 資料，了解當(dāng)前保護(hù)野生動(dòng)物的情況 。 [活動(dòng)目的 ] 1． 通 過(guò)活動(dòng) 使學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物有更直接、更具體的了解， 樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 2． 活動(dòng)中綜合運(yùn)用各種知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。 3． 培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，提高探究目前存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。 4． 通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活。 [活動(dòng)方式 ] 通過(guò)講、讀、聽、寫、討論等形式開展活動(dòng)， 充分運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，展示收獲。 [教學(xué)過(guò)程 ] 一、 導(dǎo)入 一段優(yōu)美的音樂(lè)聲，仿佛將我們帶入自由、歡快的動(dòng)物王國(guó)之中。在那里，物種與物種間存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，無(wú)論哪一 個(gè) 物種的滅絕都會(huì)給其他物種帶來(lái)影響。因此，對(duì)每一個(gè)物種，不論大小、美丑， 我們 都應(yīng)該保護(hù)。 課前我們做了一個(gè)“關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物情況的調(diào)查”，下面我們來(lái)交流一下。二、 資 料交流與展示 （ 1） 說(shuō)說(shuō)你用什么方式或從什么途徑獲取的調(diào)查信息？ （ 2） 交流與展示 ,圍繞以下問(wèn)題展開 : ？ 當(dāng)?shù)厝吮Ｗo(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)是否強(qiáng)烈？ ？ 常州市初中語(yǔ)文