行為導向教學法公開課(編輯修改稿)
2025-10-10 19:32 本頁面
【文章內容簡介】 后感的基本寫作要求和相關知識。 行為導向教學法 讀后感 觀后感 3 個案呈現(xiàn) 例文示范 ◇論點鮮明：“照我看，開放政策將與地球同壽” ◇論 據充分：引述不同地域、不同時代的材料，并聯(lián)系實際 以議論為主，敘述為輔 有感而發(fā) 探 究 知 識 四、探究新知 （ 分鐘） ［提出議題一］ 讀后感的概念是什么？ ［學生］ 學生討論，個別學生回答。 ［教師］ 進行歸納 :“讀別人的文章說自己的話”，這是老作家趙樹理說的，其實這是趙樹理老先生對讀后感最通俗的定義。 ［教師］ 寫讀后感的基本步驟和寫作要求是什么？ ［學生］ 分組討論，各組派代表發(fā)言。 ［師生共同歸納得出］寫讀后感的基 本步驟和寫作要求： 思→寫 □思 ◇感悟內涵（引、析） 如例文中作者從王國維的《讀史詩》中挖掘出它的思想內涵 —— “這首詩頌的是唐代對外開放政策”。 ◇聯(lián)系實際（聯(lián)、結） 由此展開聯(lián)想，從唐代文化的輝煌燦爛，談到雅典文化之盛，從中世紀以來各民族之間文化上的交流和融合，談到進入信息社會各民族之間更需文化上的“通婚”。并聯(lián)想到改革開放對今天的現(xiàn)實意義。 □寫 ◇寫作提綱 —— 解釋史詩含義，出處，發(fā)掘史詩 的思想內涵。 (第 1 段，引和析 ) 從史詩展開聯(lián)想，從東方到西方，從過去到 現(xiàn)在以至未來，從廣闊的空間和經久 的時間的角度，證明了改革開放的必要性和規(guī)律性。（第 3 段，聯(lián)） 由王國維的 “有感而發(fā)”，引出自己的有感而發(fā)，揭示改革開放的現(xiàn)實意義。（第 4 段， 結） ◇正式寫作： ○基本形式：引申式、闡發(fā)式、評析式 ○基本要求：要有感而發(fā)，要聯(lián)系實際，要以議為主，敘為輔。 提出議題一，通過學生討論，使學生掌握寫讀后感的基本要求和相關知識，同時也培養(yǎng)學生較規(guī)范地書寫讀后感
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