【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。 教育部已鄭重提出，教育必須迎接挑戰(zhàn)，而且必須迎接來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教育的挑戰(zhàn)。中國(guó)將加快國(guó)家教育信息化的步伐，并根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)，分三個(gè)層次推進(jìn)信息化教育。這三個(gè)層次是：一是以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及與運(yùn)用；二是組織學(xué)校上網(wǎng)，利用網(wǎng)上資源；三是開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育，提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，不斷滿(mǎn)足社會(huì)終身教育的需求 我國(guó)在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)方面已取得較大進(jìn)展。目前國(guó)內(nèi)已建成四大網(wǎng)絡(luò)，即郵電部的 CHINANET、中科院的中國(guó)科技網(wǎng)、國(guó)家教育部的 CERNET 和信息產(chǎn)業(yè)部的金橋網(wǎng)。但和國(guó)外相比在信道的傳輸速率、帶寬等方面均有很大差距，但是，以四大網(wǎng)絡(luò)為骨干的網(wǎng)絡(luò)體系已逐漸覆蓋國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域和全國(guó)的大部分地區(qū)，并且實(shí)現(xiàn)了與 Inter的互聯(lián)。這就為我國(guó)開(kāi)展基于 Inter的教育應(yīng)用創(chuàng)造了必要的前提與條件。除了使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)外，在我國(guó)的遠(yuǎn)程教育中還使用了衛(wèi)星電視、多媒體技術(shù)等多項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，加強(qiáng)了交互手段，力爭(zhēng)取得更好 的教學(xué)效果。例如清華的遠(yuǎn)程教學(xué)課件的播送方式使用了亞衛(wèi)二號(hào)衛(wèi)星，Ku波段轉(zhuǎn)發(fā)器，視、音頻信號(hào)采用壓縮編碼，速率可達(dá) 2Mbps。在實(shí)時(shí)交互教學(xué)方式中使用于衛(wèi)星地面站、視頻會(huì)議系統(tǒng)、可視電話系統(tǒng)等。 對(duì)各級(jí)中小學(xué)校而言，當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟應(yīng)用，已全面啟動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，越來(lái)越多的學(xué)校裝備了電腦和多媒體教學(xué)設(shè)備，許多學(xué)校正在建設(shè)或正在準(zhǔn)備建設(shè)校園網(wǎng)。教育部決定從 2020年起用 5 到 10 年左右時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教 育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越 式發(fā)展。為此，教育部提出中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩個(gè)主要目標(biāo)：一是開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。二是全面實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。 “校校通”工程的目標(biāo)是，未來(lái) 5到 10年內(nèi)，全國(guó) 90％以上的獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠與網(wǎng)絡(luò)連通，使每一名中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高所在中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，使全體教師能普遍接受旨在提高實(shí)施素質(zhì)教育水平和能力的繼續(xù)教育。其具體目標(biāo)是， 2020年前，爭(zhēng)取東部地區(qū)縣以上和中西部地區(qū)中等以上城市的中小學(xué)都能上網(wǎng)，西部地區(qū)及中部 邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的縣和縣以下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)普遍建立遠(yuǎn)程教育接收站。 2020 年前，爭(zhēng)取使全國(guó) 90％以上的獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。條件較差的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。 二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè) 隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)施的不斷完善，當(dāng)前我國(guó)的信息化建設(shè)必須把網(wǎng)上信息資源的開(kāi)發(fā)與利用放在首位。對(duì)于教育領(lǐng)域的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，網(wǎng)上資源的開(kāi)發(fā)與利用包括兩個(gè)方面：網(wǎng)上的教育信息管理與各學(xué)科的網(wǎng)上輔助教學(xué)。資源建設(shè)中要特別強(qiáng)調(diào)資源共享，以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)和各級(jí)學(xué)校的取長(zhǎng)補(bǔ)短。 教育信息管理主要面向各 級(jí)教育行政主管部門(mén)的辦公自動(dòng)化，例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)教委系統(tǒng)所需的教育綜合信息、學(xué)生情況、教工情況、教學(xué)改革情況、教育科研情況、電化教育情況、基本建設(shè)情況、財(cái)務(wù)情況以及招生錄取情況等 9大類(lèi)信息進(jìn)行高效率的綜合、統(tǒng)計(jì)與分析。各級(jí)教委的各職能部門(mén)可根據(jù)自己特定的權(quán)限和要求，隨時(shí)對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行查詢(xún)、檢索、修改、補(bǔ)充、統(tǒng)計(jì)并打印出指定格式的各種報(bào)表，從而改變長(zhǎng)期以來(lái)靠發(fā)書(shū)面通知收集數(shù)據(jù)、用手工統(tǒng)計(jì)分析有關(guān)資料、制作各種報(bào)表費(fèi)時(shí)費(fèi)力且時(shí)效性差的落后管理狀況。 10 各學(xué)科輔助教學(xué)主要面向各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的課堂教學(xué)、課外自學(xué)與輔導(dǎo) 以及成人的繼續(xù)教育。建立 CAI軟件庫(kù)，庫(kù)中的 CAI軟件應(yīng)滿(mǎn)足學(xué)科齊全、內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合各級(jí)各類(lèi)學(xué)校不同年級(jí)、不同學(xué)科的課堂教學(xué)的需要或個(gè)別化學(xué)習(xí)的需要。 建立教學(xué)資料庫(kù)，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教師提供豐富的備課用參考資料 (包括各種史料、教參、特級(jí)教師的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課例的分析等 )。建立電子圖書(shū)館，在某些校園網(wǎng)上建立 CD服務(wù)器，采用光盤(pán)陣列儲(chǔ)存與教育有關(guān)的視聽(tīng)材料及重要的圖書(shū)資料。除此以外，還可將一些電子化圖書(shū)館聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)，從而組成一個(gè)龐大的網(wǎng)上電子圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)一種全新的圖書(shū)資料檢索模式。 復(fù) 習(xí)思考題及參考網(wǎng)站 說(shuō)明計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過(guò)程及新技術(shù) 了解本單位的網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu) 了解我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的現(xiàn)狀 如要了解本章更多內(nèi)容，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下列網(wǎng)站： 中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng) 第十一章 網(wǎng)絡(luò)教育資源概述 學(xué)習(xí)目標(biāo) 什么是學(xué)習(xí)資源？ 什么是網(wǎng)絡(luò)教育資源？如何分類(lèi)？ 什么是基于資源的學(xué)習(xí)？ 掌握基于資源的學(xué)習(xí)具有的基本特征 掌握基于資源學(xué)習(xí)單元的設(shè)計(jì)原則 第一節(jié) 學(xué)習(xí)資源 一 、什么是學(xué)習(xí)資源 所謂資源，傳統(tǒng)上是指自然界存在的天然物質(zhì)資源，資源是整個(gè)社會(huì)正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)的必需，是構(gòu)成各種系統(tǒng)的必要條件。學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中可被學(xué)習(xí)者利用的一切要素，主要包括支持學(xué)習(xí)的人、物、信息等。對(duì)于學(xué)習(xí)資源的劃分，有幾種不同的分類(lèi)方法： 按學(xué)習(xí)資源的來(lái)源分為兩類(lèi)：設(shè)計(jì)的資源和可利用的資源。 按學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形態(tài)分為兩類(lèi)：硬件資源和軟件資源。 所謂硬件資源是指學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中所需的機(jī)器、設(shè)施、場(chǎng)所等看得見(jiàn)摸得著的物化設(shè)備。所謂軟件資源是指各種媒體化的學(xué)習(xí)材料和支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具性軟件。 （ 1） 各種媒體化學(xué)習(xí)材料主要指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)程序、教學(xué)音像帶、教學(xué)投影片、幻燈片、電子講稿等。從與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)程度，可以進(jìn)一步將媒體化學(xué)習(xí)材料分為內(nèi)容特定的軟件資源和內(nèi)容相關(guān)的軟件資源。內(nèi)容特定的軟件資源是根據(jù)具體課程內(nèi)容而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)材料，通常帶有明確的教學(xué)目標(biāo)，如介紹事實(shí)和概念、提供范例、闡述原理、提供練習(xí)與測(cè)試等；內(nèi)容相關(guān)的軟件資源并沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，它們與課程只有間接關(guān)系 (如某些游戲類(lèi)學(xué)習(xí)軟件 )，或者包含了課程之外的大量?jī)?nèi)容，如電子百科。 （ 2）對(duì)于支持學(xué)習(xí)的工具性軟件，可進(jìn)一步劃分為認(rèn)知工具、交流工具 、問(wèn)題解決與決策工具、效能工具。認(rèn)知工具 (cognitive tools)是指可以幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展各種思維能力的工具，比如概念映象工具、幾何畫(huà)板、微型世界、虛擬實(shí)驗(yàn)工具、專(zhuān)家系統(tǒng)等等；交流工具可以支持師生之間和學(xué)生之間實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的溝通，除了傳遞教學(xué)信息外，還有支持情感學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義。在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上，特別是互聯(lián)網(wǎng)上有許多支持人際交流的軟件工具，如異步通訊工具 Email、同步通訊工具 Chat(聊天室 )、留言板、視頻會(huì)議系統(tǒng)等。 11 問(wèn)題解決與決策工具對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義，問(wèn)題解決和決策一般包括問(wèn)題的確定 和權(quán)衡、資料搜集加工、尋求幫助和合作、得出研究結(jié)果，一般來(lái)講問(wèn)題解決與決策工具是一套靈活性很強(qiáng)的方案和程序，以模板的形式出現(xiàn)，它需要綜合許多工具，如問(wèn)題表征工具、信息搜索工具、數(shù)據(jù)庫(kù)工具、交流工具、標(biāo)準(zhǔn)參照工具、評(píng)估工具等；效能工具 (productivity tools)是指幫助人們提高工作效率的工具，典型的效能工具有字處理軟件、做圖工具、搜索引擎等等；顯然，讓學(xué)生使用這些軟件工具來(lái)寫(xiě)作業(yè)、做課題設(shè)計(jì)、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等，可以大大提高他們的工作效率，節(jié)省大量時(shí)間；教師也可以隨時(shí)觀察他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)然 ，很多支持學(xué)習(xí)的工具性軟件并不只具備一方面的功能，例如數(shù)據(jù)庫(kù)軟件既可以作為效能工具，又可以作為認(rèn)知工具使用。 按學(xué)習(xí)資源所涉及的人與物的關(guān)系分為兩類(lèi)：人力資源和非人力資源。 （ 1）人力資源是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的人，包括教師、同伴、學(xué)習(xí)小組等，除此之外，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，向世界各地的學(xué)者、各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家請(qǐng)教，他們會(huì)在可能的情況下盡量給學(xué)習(xí)者以幫助，向?qū)W習(xí)者介紹自己所擁有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，所以他們也是重要的人力資源。 （ 2）非人力資源主要是指由教育信息、學(xué)習(xí)媒體以及學(xué)習(xí)場(chǎng)所構(gòu)成 的資源。其中教育信息是指對(duì)教育系統(tǒng)中各種教育活動(dòng)的屬性、狀況、特征與功能的客觀描述，是對(duì)教育本質(zhì)和規(guī)律的真實(shí)反映。學(xué)習(xí)媒體是教育信息的載體和傳播工具。學(xué)習(xí)場(chǎng)所是指學(xué)習(xí)者所處的物理環(huán)境。 隨著以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為核心的信息科技在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，學(xué)習(xí)資源越來(lái)越豐富，并且以數(shù)字化的形式統(tǒng)一處理，它為各種教學(xué)思想、教學(xué)策略的實(shí)施提供了得天獨(dú)厚的土壤。特別是在基于互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境下，學(xué)習(xí)者既可以進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，又可以進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，還可以將二者結(jié)合起來(lái)。教學(xué)模式變得多種多樣，可以按照個(gè)人的需要進(jìn)行 選擇。除此之外，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)者既可以在學(xué)校里學(xué)習(xí)，又可以在家里、辦公室甚至在旅途中學(xué)習(xí)，場(chǎng)所在學(xué)習(xí)環(huán)境中的作用越來(lái)越小?；诰W(wǎng)絡(luò)的教育成為人們?cè)絹?lái)越關(guān)心的話題，網(wǎng)絡(luò)教育資源也越來(lái)越受到重視。 二、什么是網(wǎng)絡(luò)教育資源 網(wǎng)絡(luò)教育資源是指為教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的或者能被用于為教育目的服務(wù)的各種資源。按資源的形態(tài)劃分，網(wǎng)絡(luò)教育資源包括教育環(huán)境資源、教育信息資源、教育人力資源。教育環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)教育空間的各種物理器件、硬件設(shè)備等，如計(jì)算機(jī)設(shè) 備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信設(shè)備等，以及形成網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行空間的各類(lèi)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件；教育信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò)上蘊(yùn)藏著的各種形式的與教育相關(guān)的知識(shí)、資料、情報(bào)、消息等的集合；教育人力資源則通常包括具備開(kāi)發(fā)、建設(shè)或應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教育資源的能力的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和維修人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全維護(hù)人員、教育網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)等等。在這三部分資源中，教育信息資源是核心，因?yàn)槠渌麅刹糠仲Y源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往以書(shū)籍、報(bào)刊、磁帶、磁盤(pán)、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的傳統(tǒng)的教育信息資源，網(wǎng)絡(luò)教育信息資源是一種以網(wǎng)絡(luò)為承載、傳輸媒介的新型的信息資源，這種信息資源主要是在Inter 上獲取的，所以也將基于網(wǎng)絡(luò)的教育信息資源稱(chēng)為 Inter 教育資源。 網(wǎng)絡(luò)教育資源是網(wǎng)絡(luò)的必然產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)信息是人工信息，而信息要成為網(wǎng)絡(luò)信息，必須要借助于多種技術(shù)手段，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等進(jìn)行加工處理，使之電子化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化，因而信息承載媒體所具有的特性對(duì)其上所承載信息的特性也產(chǎn)生了巨大的影響，所以網(wǎng)絡(luò)教育資源作為一種信息資源，除了具備一般信息資源的屬性外還具有許多獨(dú)特的性 質(zhì)。 第二節(jié) 基于資源的學(xué)習(xí) 21 世紀(jì)人類(lèi)將全面進(jìn)入信息社會(huì)，由于信息社會(huì)的具體特征表現(xiàn)在信息的激增和更迭，因此信息社會(huì)要求社會(huì)成員具有很強(qiáng)的信息獲取、信息分析、信息加工能力。而且，由于知識(shí)生命周期的縮短、老化速度的加快，學(xué)校所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能完全滿(mǎn)足于社會(huì)的需要，一勞永逸的學(xué)習(xí)不復(fù)存在，社會(huì)成員只有不斷地進(jìn)行終生的教育與培訓(xùn)，不斷地進(jìn)行知識(shí)的自我拓展和自我更新，才能順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。而傳統(tǒng)的 12 教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足信息社會(huì)發(fā)展的要求，于是要求有新型的教育方法和模式與之適應(yīng)，基于資源的學(xué)習(xí)正是一種適應(yīng)信息社會(huì) 學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新的教育思想和模式。在這種教育思想和模式下，學(xué)校的目標(biāo)不僅是向?qū)W生教授具體的學(xué)科知識(shí)，更重要的是把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具備學(xué)習(xí)能力的終身學(xué)習(xí)者，即具備獨(dú)立進(jìn)行搜集、加工、處理、利用、評(píng)價(jià)信息的信息素養(yǎng)，也就是具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；谫Y源的學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的方式。網(wǎng)絡(luò)所提供的巨量的信息資源為這種新型的教育思想和模式創(chuàng)造了環(huán)境，同時(shí)基于資源的學(xué)習(xí)也為利用網(wǎng)絡(luò)信息資源提供了最有效的方法。 一、 什么是基于資源的學(xué)習(xí) 基于資源的學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)各種各樣的不同的學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用，來(lái)完成課程目標(biāo)和 信息文化目標(biāo)的學(xué)習(xí)，也就是一種自我更新知識(shí)和拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)。其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 我們正處在信息時(shí)代， Inter 在全世界范圍內(nèi)被廣泛迅速的普及和使用。面對(duì)巨量增加的各種學(xué)習(xí)資源，人們發(fā)現(xiàn)，課堂授課不可能窮盡所有的知識(shí)，因此通過(guò)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行獨(dú)立的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)正在成為關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)?；谫Y源的學(xué)習(xí)是一種通過(guò)對(duì)各種各樣不同的資源的開(kāi)發(fā)和利用，來(lái)完成課程目標(biāo)和信息文化目標(biāo)的學(xué)習(xí)，也就是一種自我更新知識(shí)和拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中學(xué)習(xí)者如何培養(yǎng)和掌握信息文化素養(yǎng)成為基于資源的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 那么 什么是信息文化素養(yǎng)呢？信息文化素養(yǎng)主要包括：認(rèn)識(shí)到有信息的需要 (即需求動(dòng)機(jī) )、根據(jù)需要查找信息 (即方法 )、使用信息解決問(wèn)題 (即目標(biāo) )等。這些能力是在信息社會(huì)生存的基本技能。對(duì)信息能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)認(rèn)知水平的提高，使社會(huì)成員在脫離正規(guī)的學(xué)校教育后仍可以繼續(xù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息社會(huì)，無(wú)紙化媒體中包含了更多的信息資源，并且網(wǎng)絡(luò)提供了獲取信息的有效途徑。由于各種信息的迅猛增長(zhǎng)和知識(shí)周期的縮短，社會(huì)個(gè)體只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)更新知識(shí)，才能滿(mǎn)足社會(huì)不斷變化的需要。因而學(xué)校的目標(biāo)不僅是向?qū)W習(xí)者教授具體的學(xué)科知識(shí)，更重要的 是把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為一個(gè)具備學(xué)習(xí)能力的終生學(xué)習(xí)者，即具備獨(dú)立進(jìn)行搜集、加工、處理、利用、評(píng)價(jià)信息的能力，也就是解決實(shí)際的問(wèn)題的能力。而基于資源的學(xué)習(xí)正是實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的方式。 基于資源的學(xué)習(xí)作為一種基于解決問(wèn)題的教與學(xué)的策略，為學(xué)生提供了一種探究解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的方式，而這種學(xué)習(xí)問(wèn)題則內(nèi)含了教師所需達(dá)到或完成的課程目標(biāo)。在基于資源的學(xué)習(xí)中，教師是通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的使用教材或授課的方式。教師給學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題將引導(dǎo)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，而這個(gè)問(wèn)題不僅使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中保持興趣，并且教師也能夠由此 達(dá)到教學(xué)目的和要求。教師成為學(xué)習(xí)的資源、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，而不再局限于充當(dāng)