【文章內(nèi)容簡介】 中的滲透》 —— 以“圓錐的體積”學(xué)習(xí)為例 [j].中小學(xué)數(shù)學(xué)：小學(xué)版， 2021（ 10）： 89.[3]陸洪霞、顧勇 .《創(chuàng)客教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究》 ,教育科學(xué)出版社， 第三篇：多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中 的應(yīng)用與思考 作者姓名張麗芳工作單位吳忠市利通區(qū)第九小學(xué)通訊地址吳忠市利 通 區(qū) 第 九 小 學(xué) 聯(lián) 系 電 話 2251708 電 子 郵 件 地 址 多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與思考 張麗芳吳忠市利通區(qū)第九小學(xué) 751100【摘要】多媒體技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅影響了人們的生活方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式。還給我們一線小學(xué)教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念，開闊了我們的教學(xué)視野，優(yōu)化了我們的教學(xué)手段，提高了我們的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。同時，它也給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題提供了強(qiáng)有力的工具 ，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去。但是，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，而非最終目的，在制作課件時應(yīng)全面考慮教學(xué)的實(shí)際需要，用在該用的地方，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用思考【內(nèi)容】 隨著社會的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為主要媒介的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，已經(jīng)默默的在我們農(nóng)村小學(xué)“扎根 — 發(fā)芽 — 開花 —— 結(jié)果”。幾年來，它不僅給我們農(nóng)村小學(xué)教師提供了豐富的教育教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念，開闊 了我們的教學(xué)視野；它還給我們的學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，并成為我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，改變了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動中去?？墒?，當(dāng)我們使用多媒體的技術(shù)日臻成熟和使用次數(shù)越來越頻繁時，我們也從多次的應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)了問題，進(jìn)而也引發(fā)了我們的一些思考。下面，我就結(jié)合我們平日的教學(xué)實(shí)踐活動，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及由此引發(fā)的思考。 一、關(guān)于多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效應(yīng)用。 現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合是當(dāng)今社會發(fā)展的一個必然趨勢，也是新課程改革與理論探討的一個熱點(diǎn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用正好迎合了教育的發(fā)展趨勢，它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)的信息化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來輔助教學(xué)，可以使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化、多樣化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，能興趣盎然地參與到課堂教學(xué)活動中，并且有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿了色彩與活力，對提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用 。 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對故事，童話、動物等都非常感興趣，我們可以利用多媒體把教材中的情境編成童話或小故事，用動物做主人公，給學(xué)生營造一個童話世界。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。 例如，我在教學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第六單元《加減混合》一課教學(xué)內(nèi)容時，我運(yùn)用計算機(jī)設(shè)計如下多媒體課件： （教學(xué)片斷）師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話故事《丑小鴨》，你們聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終變成什么樣子了呢？ 生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。 師：今天，我們就讓這個美麗的童話故事在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有 4 只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有 3 道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學(xué)們愿意幫助它們嗎？ 生說：愿意。師出示速算題：（略） 生速算出答案，學(xué)生每正確算出 1 道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。 在教學(xué)設(shè)計上， 我并沒有單純的設(shè)計口算題，而是利用了低年級學(xué)生的好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據(jù)一年級兒童的心理特征，用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。 運(yùn)用多媒體技術(shù)有效的幫助學(xué)生理解概念。 應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，能讓學(xué)生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識的結(jié)合點(diǎn)展開，使他們在探求科學(xué)知識的過程中親身 體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的動力。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)際的限制，對于某些數(shù)學(xué)概念，僅靠教師的講解及教具的演示，在理解上是有一定的困難。這時，我們可以利用多媒體教學(xué)為學(xué)生搭橋鋪路，可以根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，幫助學(xué)生充分感知，在感知的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進(jìn)行分辨與綜合。實(shí)踐證明感知得越好，學(xué)習(xí)和記憶的效果就越好，概念的形成就越清晰。例如：我在教學(xué)《角的初步認(rèn)識》這一課時，為了幫助學(xué)生直觀、形象的理解角的概念，課前我就準(zhǔn)備好剪刀、紅領(lǐng)巾、三角 板等實(shí)物教具，先讓學(xué)生指出這些實(shí)物教具的角在什么地方。然后，再應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，借助投影儀在大屏幕上顯示出一組實(shí)物圖形，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、獨(dú)立思考找出實(shí)物中的角在什么地方？最后，通過學(xué)生的討論，猜想后運(yùn)用多媒體技術(shù)驗(yàn)證將實(shí)物組成的兩條邊在實(shí)物圖上分解出來，接著把實(shí)物等圖形移走，留下了組成角的幾條線段，這樣將角的非本質(zhì)的表象移走，抽取出角的本質(zhì)定義。通過動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，使學(xué)生獲得了正確清晰的概念。 運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生有效的突破教學(xué)重、難點(diǎn)。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過 程中，教師必須準(zhǔn)確地把握教材、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。對于小學(xué)生來說，由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗(yàn)，知識的儲備量也有限，所以在感知事物時還是以形象思維占主導(dǎo)，他們在判斷事物時經(jīng)常會以外部特征為標(biāo)準(zhǔn)，為了避免出現(xiàn)這種情況，教師可以利用遠(yuǎn)教資源的各種信息刺激學(xué)生的感官，把一些抽象的概念用直觀形象的辦法表示出來，從而發(fā)展學(xué)生的的思維，拓展學(xué)生的空間想象力。例如：我在教學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《長、正方體的表面積》和《長、正方體的體積》時，因?yàn)殚L、正方體的 表面積公式和體積公式記憶、理解起來比較抽象、難于理解；于是（過去我們教學(xué)這一知識點(diǎn)時總是再三強(qiáng)調(diào)表面積公式和體積公式 ,強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械記憶公式，學(xué)生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。）我利用加工后的遠(yuǎn)程教育資源《長方體和正方體的表面積》和《長、正方體的體積》課件，運(yùn)用不同顏色的面的閃爍、飛入 ,形象具體的演示了長方體的六個面，相對的兩個面形狀大小完全相等的特點(diǎn)抽象出長方體的表面積公式是： (長寬＋長高＋寬高 ) 2；而正方體的六個面我用三種 顏色的面板飛入的動態(tài)演示幫助學(xué)生抽象出正方體的六個面都相等，所以正方體的表面積公式是：邊長邊長 6；以此來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、理解，化難為易、使學(xué)生掌握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。 運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 多媒體技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，開發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 例如：在教學(xué)“ 8 加幾”時，我運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件設(shè)計制作了動畫片：“小 動物參加數(shù)學(xué)競賽”的故事情境。即：小花狗自夸是數(shù)學(xué)小天才，數(shù)學(xué)題難不倒它。小猴子一聽，立即出題目考考它。這時屏幕呈現(xiàn)一個有 10 個格子的空牙刷盒，接著畫面變成盒里放有 8把牙刷，盒外有 3 把。當(dāng)小猴子提出共有幾把牙刷？怎樣列式？得什么？前兩個問題的確難不倒小花狗，而后一個問題卻把小花狗給難住了，這時引出新課內(nèi)容。在鞏固練習(xí)時，又出現(xiàn)了“小動物找家”，“英語歌曲《十個印第安人》”等畫面，激發(fā)了學(xué)生主動參與教學(xué)活動，進(jìn)一步發(fā)揮主體作用，通過討論、合作學(xué)習(xí)，相互解答，使整堂課處于層層遞進(jìn)，學(xué)生情趣交融的氛圍中。學(xué)生也由 “被動型”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃有汀睂W(xué)習(xí)。這樣的啟發(fā)，既促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，又加深了學(xué)生對知識的理解和掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，更提高了課堂教學(xué)的效率。 運(yùn)用多媒體技術(shù)有效的提高課堂教學(xué)效果。 傳統(tǒng)的教學(xué)，由于教師把大部分時間用在講解上，用在板書上，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)工作是要講究效率的 ,根據(jù)當(dāng)前教育改