——名著閱讀指導(dǎo)課有效性的思考(編輯修改稿)
2024-10-07 14:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程中有目的地集中注意力、自我監(jiān)控和糾正錯(cuò)誤等閱讀策略。 ? 情感策略 包括閱讀者的自我鼓勵(lì)行為、減少焦慮和激勵(lì)閱讀。 ? 社會(huì)策略 包括閱讀過(guò)程涉及到其他個(gè)體、與同伴的合作、質(zhì)疑、要求修正和反饋。比如 ,在閱讀時(shí)一個(gè)學(xué)生向另一個(gè)學(xué)生征詢對(duì)自己閱讀理解情況的評(píng)價(jià)。 閱讀策略： 閱讀者在閱讀活動(dòng)中進(jìn)行有效閱讀或解決閱讀問(wèn)題而采取的方式、技巧或行為。閱讀策略既是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng) ,也是外顯的操作程序或步驟。 關(guān)于閱讀策略的分類(lèi)， Rebecca L. Oxford教授（美國(guó)英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家，教育學(xué)及語(yǔ)言學(xué)博士） 1990年提出了迄今為止最為全面的學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)： 課外閱讀指導(dǎo)課的特點(diǎn)： ? 是對(duì)學(xué)生讀名著整本書(shū)的交流指導(dǎo)！ 整本書(shū)閱讀以學(xué)生充分 自讀體驗(yàn)為基礎(chǔ) ，以班級(jí) 討論為主要交流方式 ，以教師的 評(píng)價(jià)為指導(dǎo) ，以促進(jìn)師生語(yǔ)言與精神成長(zhǎng)為歸宿 。 讀書(shū)交流要從整本書(shū)開(kāi)始，又從整本書(shū)結(jié)束，保證書(shū)的內(nèi)容在學(xué)生頭腦中 有一個(gè)完整的印象 。 整本書(shū)閱讀是 在學(xué)校語(yǔ)文課程內(nèi)的閱讀 ， 同生活中的自由閱讀、消遣閱讀不同 ，勢(shì)必會(huì)關(guān)注到閱讀的方法和習(xí)慣。 3。教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。 名著具有 普識(shí)性、歷時(shí)性 和 典范性 的特征，區(qū)別于普通的文本。因而 閱讀指導(dǎo)必須從挖掘這些意義入手來(lái)提高閱讀的價(jià)值，而不能像普通文本那樣，把重心放在開(kāi)展語(yǔ)修邏文、字詞句篇寫(xiě)作訓(xùn)練。 名著以其深深蘊(yùn)育著的人文力量和啟迪精神成為撫慰心靈尋找精神家園的依托，如果把閱讀經(jīng)典名著的重心僅僅放在一時(shí)一利的功用上，則如買(mǎi)櫝還珠、暴殄天物。 教科書(shū)教學(xué)重點(diǎn)在于使學(xué)生 獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ，在于 “ 語(yǔ)用 ”方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。 整本書(shū)閱讀通過(guò)對(duì) “ 語(yǔ)用 ” 規(guī)律的 把握 ，重點(diǎn)在于 體悟 作品描述的各種形象， 獲得 精神的力量 。 ? 朱自清 《 經(jīng)典常談 》 序中說(shuō)： “ 經(jīng)典的價(jià)值不在實(shí)用，而在文化 ” ，文化能托命，指導(dǎo)學(xué)生在名著閱讀中關(guān)注正當(dāng)人格的養(yǎng)成、調(diào)理人心、培養(yǎng)文化意蘊(yùn)，遠(yuǎn)比單純的言語(yǔ)技能訓(xùn)練有價(jià)值得多。 ? 錢(qián)理群 ： “ 文學(xué)名作的閱讀，就是一種發(fā)現(xiàn)與開(kāi)掘，既是對(duì)作品所描述的已知、未知世界的發(fā)現(xiàn)與開(kāi)掘，也是對(duì)自我潛在精神力量的發(fā)現(xiàn)與開(kāi)掘。說(shuō)到底這乃是對(duì) ‘ 人 ’ 的發(fā)現(xiàn)與開(kāi)掘。 ” ? 作家 曹文軒 在 《 追隨永恒 》 中寫(xiě)道 :“能感動(dòng)孩子們的東西無(wú)非也還是那些東西一一生死離別、游駐聚散、悲憫情懷、厄運(yùn)中的相扶、困境中的相助、孤獨(dú)中的理解、冷漠中的脈脈溫羹和殷殷情愛(ài) …… 感動(dòng)孩子們的，應(yīng)是道義的力量、情感的力量、智慧的力量和美的力量，而這一切是永在的。 ” 課外名著閱讀指導(dǎo)，注重的是文本的文化內(nèi)涵、語(yǔ)文素養(yǎng)的開(kāi)發(fā)，主要的不是語(yǔ)用價(jià)值的訓(xùn)練 四、 課外閱讀指導(dǎo)課有效性的五組關(guān)鍵詞 ? 明確的目標(biāo)，讓課外閱讀有的放矢 ? 巧妙的激趣，讓課外閱讀充滿樂(lè)趣 ? 豐富的活動(dòng)，讓課外閱讀獨(dú)立自主 ? 有方的引領(lǐng)，讓課外閱讀有章可循 ? 有效的評(píng)價(jià)，為名著閱讀把握方向 關(guān)于目標(biāo) 《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2020版 》 對(duì)于學(xué)生的 閱讀能力 的要求 :(第二頁(yè)第 7點(diǎn) ) ? 1．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。 （朗讀、默讀、誦讀、速讀、精讀、略讀與瀏覽。） ? ,注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力 。 ? ，豐富自己的精神世界。 《 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2020版 》 閱讀名著： ? 在第四學(xué)段（ 79年級(jí)）：學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于 260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。 實(shí)施建議中 : 要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣 ,擴(kuò)大閱讀面 ,增加閱讀量 ,提高閱讀品位 .提倡少做題 ,多讀書(shū) ,好讀書(shū) ,讀好書(shū) ,讀整本的書(shū) .加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo) ,開(kāi)展各種課外閱讀活動(dòng) ,創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì) ,營(yíng)造人人愛(ài)讀書(shū)的良好氛圍 . 目標(biāo)要針對(duì)學(xué)生的“味蕾” ? 了解學(xué)生：讀此部作品長(zhǎng)處在哪？短處在哪？ ? 興趣點(diǎn)在哪？哪些趣味需要“修正”？ 關(guān)鍵詞一： 興趣培養(yǎng) ——問(wèn)題設(shè)計(jì)有 “ 趣 ” 、激趣 （ 1）利用課文引路， “ 誘 ” 讀名著（輻射性閱讀） （ 2）借助影視資源，引讀名著 影視作品不同程度對(duì)原著進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生比較分析。 電視媒體中的的講解名著節(jié)目：鮑鵬山說(shuō) 《 水滸 》 ，易中天品 《 三國(guó) 》 （ 3）利用網(wǎng)絡(luò)媒體 ,辯讀名著 網(wǎng)上查閱作者作品資料（背景介紹） 網(wǎng)上有關(guān)名著的評(píng)論性文章 “趣問(wèn)”舉例 —— 來(lái)源于閱讀體驗(yàn) ，為何取經(jīng)路上連小妖也打不過(guò)？ ？ （賽太歲的手下“有來(lái)有去”，獅
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