體育課評價有效性的總結(編輯修改稿)
2025-07-20 06:05 本頁面
【文章內容簡介】 互評的具體方法──“五步評價法”體育教學中的自評與互評的方法很多，我在體育教學中采用了“五步評價法”。第一步，先讓學生自己做一個簡要的對照評價內容、標準的自評，給自己打出一個等級；第二步，讓參與互評的同學舉手表決，以ABCD四等中票數(shù)多的一等作為該同學互評的等級；第三步，教師綜合各方面的情況再做出一個評價；第四步，讓被評價的學生談對給予自己評價的滿意程度，并說出理由，列舉自己體育學習中的閃光點、某一方面的特長，如運動會的表現(xiàn)或在學習中某次克服困難取得好成績等；第五步，教師和同學根據實際情況，考慮對評價差距大的同學是否進行修改該評定。在評價時始終牢記評價的目的是促發(fā)展，評價要多激勵，評價的過程是學生自我認識的過程、發(fā)展的過程，是進行教育的過程。在進行上述評價時，時常出現(xiàn)批評與自我批評的好現(xiàn)象，也有通過一次激勵性評價改掉不良習慣的真實個案。這樣的評價方式充分體現(xiàn)了評價的激勵性、發(fā)展性、主體性和教育性，也體現(xiàn)了新體育課程在評價上的優(yōu)勢。(三)在自評和互評中應注意的幾個問題。教師要扮好指導、引導的角色，對同學認識不清的要加以指導。如我們在評價時，常出現(xiàn)這樣的情況，對給出的評價學生提出質疑：“老師，我不同意給某人A等，因為在某次我們一起玩足球時他踢到我的腿，讓我痛了好幾天”。這時，教師就要指導他們認識到什么是技術犯規(guī)行為，什么是主觀故意行為并加以區(qū)別對待；教育學生在評價中要拋開個人感情因素，同學之間的評價要強調言之有據、言之有物；對和多數(shù)同學評價差距大的要說出理由，以避免學生的類群效應。合理運用權威，客觀公正地對學生做出評價。第一步讓學生自評，評自己也是讓其他同學了解自己的過程，最了解自
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