走進(jìn)課改矛盾剖析教學(xué)難疑---對(duì)若干高中數(shù)學(xué)教學(xué)難疑問題的(編輯修改稿)
2024-10-07 03:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的理解；②對(duì)分段函數(shù)要求能簡(jiǎn)單應(yīng)用； ? 作了處理的 : ? 原 《 大綱 》 中先學(xué)習(xí)映射，再學(xué)習(xí)函數(shù)，而 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 中先學(xué)習(xí)特殊的映射 —— 函數(shù)，再學(xué)習(xí)一般的映射 . ? 刪減的 : ? 互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系及求已知函數(shù)的反函數(shù)。 ? 《 教學(xué)指導(dǎo)意見 》 的“說(shuō)明 ” ： ? 函數(shù)教學(xué)應(yīng)基于具體的函數(shù)，有關(guān)抽象函數(shù)內(nèi)容不宜涉及； ? 函數(shù)值域的教學(xué)應(yīng)控制難度，可在今后的教學(xué)中進(jìn)一步深入； ? 變量代換不宜太難。 ? 問題 2：面對(duì) 《 課標(biāo) 》 (新教材 ) 的以下缺陷而無(wú)奈： ? 知識(shí)體系割裂現(xiàn)象明顯 ? 初高中內(nèi)容銜接問題突出 ? 教學(xué)要求難易懸殊 ? 學(xué)生負(fù)擔(dān)未減 ? 重點(diǎn)內(nèi)容與主體知識(shí)弱化 ? 課程實(shí)施有 3種價(jià)值取向 ? 忠實(shí)取向 ? 調(diào)適取向 ? 創(chuàng)生取向 ? 對(duì)策： ? 對(duì)課程的某些方面進(jìn)行調(diào)整和改造； ? 對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 ? 以系統(tǒng)知識(shí)為內(nèi)容的應(yīng)以 “ 忠實(shí)取向 ” 為主流 ,輔之以 “ 創(chuàng)生取向 ” ； ? 對(duì) “ 綜合應(yīng)用 ” 類內(nèi)容，應(yīng)以 “ 創(chuàng)生取向 ” 為主流。 ? 教學(xué)優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)： 是否滿足學(xué)生的需要并且有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ?
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