走進(jìn)課改矛盾剖析教學(xué)難疑---對(duì)若干高中數(shù)學(xué)教學(xué)難疑問題的-展示頁
2024-09-13 03:22本頁面
【正文】 機(jī)會(huì)； ? 引入是教師的需要 ,情景是學(xué)生的需要。 ? 問題 3: 教師對(duì)數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家及其它文史知識(shí)缺乏了解 ? 不重視、不挖掘、不滲透 “ 閱讀與思考 ” 欄目及章、節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的引入中所包含的文化內(nèi)涵。 ? B教師的情境引入 ? 先是教師和學(xué)生一起舉出生活中描寫上升或下降的變化規(guī)律的成語： ? 蒸蒸日上、每況愈下、波瀾起伏 ? 再請(qǐng)學(xué)生根椐上述成語分別給出一個(gè)函數(shù)并畫出其大致的圖象 ? 然后觀察學(xué)生繪制的圖象，指出圖象變化的趨勢(shì) ? …… ? 例 2 “等比數(shù)列求和笫一課時(shí) ” 的教學(xué) ? A教師的情境引入 ? 引入章頭圖的故事 : 關(guān)于國際象棋有這樣一個(gè)傳說 … ? B教師的情境引入 ? 孫悟空借錢給豬八戒辦公司 ,悟空提出一個(gè)還錢方法 … ? （二）教學(xué)要求把握問題 ? 問題 1：對(duì)新老教材在教學(xué)要求上有何變化缺乏了解 ? 降低了什么 ?加強(qiáng)了什么 ? ? 刪減了什么 ?增加了什么 ?處理或調(diào)整了什么 ? ? 例 “ 函數(shù)及其表示” ? 降低要求的 ： ? 對(duì)映射只僅僅要求了解其概念，不要求用它理解函數(shù)的概念； ? 提高要求的： ? ①對(duì)函數(shù)概念本
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