走進(jìn)課改矛盾剖析教學(xué)難疑---對(duì)若干高中數(shù)學(xué)教學(xué)難疑問題的-在線瀏覽
2024-11-04 03:22本頁面
【正文】 質(zhì)的理解；②對(duì)分段函數(shù)要求能簡(jiǎn)單應(yīng)用； ? 作了處理的 : ? 原 《 大綱 》 中先學(xué)習(xí)映射，再學(xué)習(xí)函數(shù)，而 《 標(biāo)準(zhǔn) 》 中先學(xué)習(xí)特殊的映射 —— 函數(shù)，再學(xué)習(xí)一般的映射 . ? 刪減的 : ? 互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關(guān)系及求已知函數(shù)的反函數(shù)。 ? 問題 2：面對(duì) 《 課標(biāo) 》 (新教材 ) 的以下缺陷而無奈： ? 知識(shí)體系割裂現(xiàn)象明顯 ? 初高中內(nèi)容銜接問題突出 ? 教學(xué)要求難易懸殊 ? 學(xué)生負(fù)擔(dān)未減 ? 重點(diǎn)內(nèi)容與主體知識(shí)弱化 ? 課程實(shí)施有 3種價(jià)值取向 ? 忠實(shí)取向 ? 調(diào)適取向 ? 創(chuàng)生取向 ? 對(duì)策： ? 對(duì)課程的某些方面進(jìn)行調(diào)整和改造； ? 對(duì)教材進(jìn)行二度開發(fā)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。 ? 教學(xué)優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)： 是否滿足學(xué)生的需要并且有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 ? (三 )探究活動(dòng)的組織問題 ? 問題 1：教師講的太多 ,學(xué)生沒時(shí)間探索 ? 講授是教師傳授知識(shí)與思維方法的主要載體，但也要給學(xué)生留出思考回味的時(shí)間； ? “少則得，多則惑” ? “有之以為利 ,無之以為用” ? 教師語言要清快 。 ? 對(duì)策 :為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)
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