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正文內(nèi)容

小學(xué)語文少年閏土優(yōu)秀教案最終定稿(編輯修改稿)

2025-04-22 04:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 利、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。 感受少年閏土這一人物形象,了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年,理解作者對閏土的特殊感情。通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。 運用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背 景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。 學(xué)習(xí)抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。 初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。 教學(xué)重點、難點: 學(xué)習(xí)四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點,而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點。 學(xué)情分析 因為課文寫的是少年時代的事情,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴,但由于課文時代較遠,有些句子還深奧難懂,學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解,對人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離,然后采用運用多媒體課件出示背景材料,并采用聯(lián)想法、談話法將學(xué)生帶入文章情境,從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過程 一、檢查預(yù)習(xí),解決字詞障礙 今天咱們要去認識一個海邊的少年(板書:閏土)這是我們著名作家魯迅先生的作品。閏土是魯迅先生兒時的玩伴,齊讀課題。 課前布置了大家朗讀課文,下面檢查一下同學(xué)們朗讀的情況。 (出示句子,引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思 )你能讀得正確、流利嗎?①其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。 ②那時我的父親還在世,家景也好,我正是一個少爺。③那一年,我家是一件大祭祀的值年。 ④我也很高興,因為我早聽到閏土這名字,而且知道他和我仿佛年紀,閏月生的,五行缺土,所以他的父親叫他閏土。 ⑤這可見他的父親十分愛他,怕他死去,所以在神佛面前許下愿心,用圈子將他套住了。⑥于是不到半日,我們便熟識了。 ⑦我那時并不知道這所謂猹的是怎么一 件東西 —— 便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。 ⑧我素不知道天下有這許多新鮮事:海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。 ⑨?。¢c土的心里有無窮無盡的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。第①句重點理解“其間”和“帶”字今天的寫法,指導(dǎo)書寫。第②句重點理解“家景”。第③句理解“值年”的意思。 第④句,強調(diào)“五行”的讀音,理解“仿佛”,古今意思的不同。 抽生朗讀第⑤⑥⑦⑧⑨句,師指導(dǎo)用找近義詞、借助工具書等方法理解“愿心”、“熟識”、“無端”、“素不知道 ”、“如許”,明確“希”現(xiàn)在寫成“稀”、“?!爆F(xiàn)在寫成“戴”。 師:要知道魯迅先生當(dāng)時,正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章,你會碰到很多這樣的詞匯。不過你們很了不起,不僅讀得正確、流利,而且還能運用很多方法像聯(lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞、借助工具書等等來讀懂它們。 二、整體感知,理清文章寫作順序。 師:書要讀得進去,也要讀得出來。下面請你用自己喜歡的方式讀課文,根據(jù)自己對課文的閱讀理解,琢磨琢磨文章的寫作順序。 出示:仔細讀文,請按照課文寫作順序進行排序。相識 離別 回憶 相處 三、深入讀文,把握人物形象,了解刻畫人物的方法。 (一)師:了解了文章的寫作順序,也就把握了文章的大意。說起這段回憶啊,的確是烙印在作者心中最深刻、最神奇的記憶。 (出示)請你輕輕地讀一讀。 深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年,項帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹盡力地刺去,那猹卻將身一扭,反從他的胯下逃走了。 指名讀第一句。師:讀著這個句子,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象? 師:朗讀,最重要的就是讀著眼前的句子, 腦海中同時就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來!就請你來讀,讀出那些亮麗的色彩! 師:除了這些亮麗的色彩,誰來讀出那些美麗的景物! 師:你不但讀了那些色彩和景物,而且把那種空間的靜謐遼遠也通過朗讀表現(xiàn)出來了,誰再來讀? 師:你讀出的,是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺!來!就帶著這樣的靜謐遼遠、恬美寧靜,我們一起美美地讀! 師:后邊兩句誰來讀? 師:這少年如果要你用一個詞來形容,你會用什么? 師:會用四字短語來表達,真好!咱們就把自己的閱讀感受寫在這個句子旁邊,老師也有自己的想法,我用這個詞來形容(板書:英武不凡),你可以寫老師的詞,也可以寫剛才同學(xué)說的或者自己的詞,就寫在句子的旁邊。 師:誰能把少年這種英武不凡、機智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來? 師:如果說剛才第一句描寫的是景物,那么后兩句描寫的是 ——人物。如果說描寫景物是靜的筆觸,那么這里寫到少年和猹是 —— 動的筆觸。讀靜的景物需要用舒緩的語調(diào),那么讀動的人物需要 —— 緊張的、激越的、快速的語調(diào)。景物要讀出它豐富的色彩,而人物要讀出他 —— 機智勇猛。動靜相生,所以我們要讀出對比和變化來。 (二)師:一起來見見那真實的閏土,讓我們走進他們相識的片段,你看到閏土嗎?讀描寫閏土的句子。 (出示)他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈??他見人很怕羞,只是不怕我,沒有旁人的時候,便和我說話??師:從這些描寫中,閏土給你留下了怎樣的印象?(抓住“紫色”“小”氈帽“明晃晃”來理解)指名答。生:我覺得閏土?? 師:真好,都能用這樣
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