小學(xué)語(yǔ)文少年閏土優(yōu)秀教案最終定稿(編輯修改稿)
2025-04-22 04:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 利、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。 感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑可愛(ài)的農(nóng)村少年，理解作者對(duì)閏土的特殊感情。通過(guò)聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。 運(yùn)用多種方式（聯(lián)系上下文、借助背 景資料、抓住關(guān)鍵詞等）理解含義深刻的句子。 學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言）描寫(xiě)人物的方法。 初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)和理解含義深刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。 學(xué)情分析 因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，但由于課文時(shí)代較遠(yuǎn)，有些句子還深?yuàn)W難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生片面的理解，對(duì)人物感情也不一定能準(zhǔn)確把握。所以我先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料拉近與課文的距離，然后采用運(yùn)用多媒體課件出示背景材料，并采用聯(lián)想法、談話法將學(xué)生帶入文章情境，從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 一、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙 今天咱們要去認(rèn)識(shí)一個(gè)海邊的少年（板書(shū)：閏土）這是我們著名作家魯迅先生的作品。閏土是魯迅先生兒時(shí)的玩伴，齊讀課題。 課前布置了大家朗讀課文，下面檢查一下同學(xué)們朗讀的情況。 (出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語(yǔ)的意思 )你能讀得正確、流利嗎？①其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。 ②那時(shí)我的父親還在世，家景也好，我正是一個(gè)少爺。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。 ④我也很高興，因?yàn)槲以缏?tīng)到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。 ⑤這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。⑥于是不到半日，我們便熟識(shí)了。 ⑦我那時(shí)并不知道這所謂猹的是怎么一 件東西 —— 便是現(xiàn)在也沒(méi)有知道――只是無(wú)端地覺(jué)得狀如小狗而很兇猛。 ⑧我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險(xiǎn)的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣(mài)罷了。 ⑨啊！閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。第①句重點(diǎn)理解“其間”和“帶”字今天的寫(xiě)法，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第②句重點(diǎn)理解“家景”。第③句理解“值年”的意思。 第④句，強(qiáng)調(diào)“五行”的讀音，理解“仿佛”，古今意思的不同。 抽生朗讀第⑤⑥⑦⑧⑨句，師指導(dǎo)用找近義詞、借助工具書(shū)等方法理解“愿心”、“熟識(shí)”、“無(wú)端”、“素不知道 ”、“如許”，明確“?！爆F(xiàn)在寫(xiě)成“稀”、“?！爆F(xiàn)在寫(xiě)成“戴”。 師：要知道魯迅先生當(dāng)時(shí)，正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時(shí)代。所以讀魯迅先生這一代作家們的文章，你會(huì)碰到很多這樣的詞匯。不過(guò)你們很了不起，不僅讀得正確、流利，而且還能運(yùn)用很多方法像聯(lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞、借助工具書(shū)等等來(lái)讀懂它們。 二、整體感知，理清文章寫(xiě)作順序。 師：書(shū)要讀得進(jìn)去，也要讀得出來(lái)。下面請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀理解，琢磨琢磨文章的寫(xiě)作順序。 出示：仔細(xì)讀文，請(qǐng)按照課文寫(xiě)作順序進(jìn)行排序。相識(shí) 離別 回憶 相處 三、深入讀文，把握人物形象，了解刻畫(huà)人物的方法。 （一）師：了解了文章的寫(xiě)作順序，也就把握了文章的大意。說(shuō)起這段回憶啊，的確是烙印在作者心中最深刻、最神奇的記憶。 （出示）請(qǐng)你輕輕地讀一讀。 深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。 指名讀第一句。師：讀著這個(gè)句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面、怎樣的景象？ 師：朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子， 腦海中同時(shí)就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來(lái)！就請(qǐng)你來(lái)讀，讀出那些亮麗的色彩！ 師：除了這些亮麗的色彩，誰(shuí)來(lái)讀出那些美麗的景物！ 師：你不但讀了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐遼遠(yuǎn)也通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀？ 師：你讀出的，是另外一種海邊鄉(xiāng)村夜晚恬美寧?kù)o的感覺(jué)！來(lái)！就帶著這樣的靜謐遼遠(yuǎn)、恬美寧?kù)o，我們一起美美地讀！ 師：后邊兩句誰(shuí)來(lái)讀？ 師：這少年如果要你用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì)用什么？ 師：會(huì)用四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫(xiě)在這個(gè)句子旁邊，老師也有自己的想法，我用這個(gè)詞來(lái)形容（板書(shū)：英武不凡），你可以寫(xiě)老師的詞，也可以寫(xiě)剛才同學(xué)說(shuō)的或者自己的詞，就寫(xiě)在句子的旁邊。 師：誰(shuí)能把少年這種英武不凡、機(jī)智勇敢通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)？ 師：如果說(shuō)剛才第一句描寫(xiě)的是景物，那么后兩句描寫(xiě)的是 ——人物。如果說(shuō)描寫(xiě)景物是靜的筆觸，那么這里寫(xiě)到少年和猹是 —— 動(dòng)的筆觸。讀靜的景物需要用舒緩的語(yǔ)調(diào)，那么讀動(dòng)的人物需要 —— 緊張的、激越的、快速的語(yǔ)調(diào)。景物要讀出它豐富的色彩，而人物要讀出他 —— 機(jī)智勇猛。動(dòng)靜相生，所以我們要讀出對(duì)比和變化來(lái)。 （二）師：一起來(lái)見(jiàn)見(jiàn)那真實(shí)的閏土，讓我們走進(jìn)他們相識(shí)的片段，你看到閏土嗎？讀描寫(xiě)閏土的句子。 （出示）他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈??他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話??師：從這些描寫(xiě)中，閏土給你留下了怎樣的印象？（抓住“紫色”“小”氈帽“明晃晃”來(lái)理解）指名答。生：我覺(jué)得閏土?? 師：真好，都能用這樣
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