大班語言公開課教案烏龜和大象及教學反思共五則(編輯修改稿)
2025-04-21 03:13 本頁面
【文章內容簡介】 請一至兩名幼兒講故事。 老師完整講故事。 四、自然結束。 教學反思： 縱觀整個活動，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發(fā)和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。 第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小 兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，采用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。 第三環(huán)節(jié)：我出示了對話框符號，采用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急、高興、害怕的語氣語調，為幼兒生動講述提供支持。這個環(huán)節(jié)的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。 第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀察畫面的內容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及里、由粗到細的觀察引導，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。 第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。 本文擴展閱讀：兔（ Rabbit）是哺乳類兔形目兔科下屬所有的屬的總稱。俗稱兔子。生物學分類動物界脊索動物門脊椎動物亞門哺乳綱兔形目。 第三篇：幼兒園大班語言公開課教案：聰明的烏龜 聰明的烏龜 目標 ，重點了解烏龜是怎樣機智地對 付狐貍的。 、動作大膽地表現(xiàn)自己對作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊含的幽默感。準備故事磁帶、圖片。過程 。 ――有一只聰明的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。今天，老師就講一講聰明的烏龜的故事。――完整欣賞故事錄音一遍。 ――故事里有誰 ?烏龜對付狐貍的辦法聰明嗎 ?。 ――觀察第 一、 二、三幅圖，說說狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。――觀察第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦 ?――觀察第五幅圖，引導幼兒重點討論 :烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進火盆呢 ?(鼓勵幼兒兩兩 結伴有表情地分角色對話 )――觀察第六幅圖，引導幼兒討論 :烏龜喜歡水，為什么狐貍說要把它扔到水里，它反而哭了呢 ?你認為烏龜聽了狐貍的話心里會怎么想 ?它的心情又會是什么樣的呢 ?――觀察第 七、八幅圖，引導幼兒看看最后的結局是什么。 。 ――教師既當敘述人，又當狐貍，與理解力、表現(xiàn)力都比較強的幼兒進行繪聲繪色的對白。 ――在前一輪對白的示范下，教師引導幼兒學習對白。重點引導幼兒注意講述時的語氣、語調和表情。幫助幼兒理解烏龜的聰明機智。 建議 ，這樣幼兒就能理解烏龜的聰明與機智了。 ，開頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過。 3.“角色對白”要將狐貍貌似狡猾，實乃愚蠢 :烏龜表面可憐，實則機智的內涵表現(xiàn)出來。角色對白可集中在“狐貍實在餓，慌了”直到結尾這部分進行。 附 :聰明的烏龜 一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，看見一只青蛙正在捉害蟲，心里想，先拿這只青蛙當點心，填填肚子也好。 狐貍一步一步輕輕地跑過去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲，一點兒也不知道。 這事兒讓烏龜看見了， 他急忙伸長脖子，一口咬住狐貍的尾巴?！鞍?，哎喲，誰咬我的尾巴 ?”狐貍叫了起來。 烏龜回答了嗎 ?沒有。它張嘴說話，不是就放了狐貍嗎 ?烏龜不說話，一個勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。 青蛙聽見背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水里去了。狐貍沒吃到青蛙，氣壞了，回過頭來一看 :“啊，原來是一只烏龜，我沒吃到青蛙，就吃烏龜也行?！? 烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒咬著它的
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1