大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案烏龜和大象及教學(xué)反思共五則(編輯修改稿)
2025-04-21 03:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。 老師完整講故事。 四、自然結(jié)束。 教學(xué)反思： 縱觀整個(gè)活動(dòng)，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)和難度將影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和學(xué)習(xí)的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對(duì)話(huà)，第三次增加角色的外貌和心理活動(dòng)的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務(wù)，更容易獲得成就感，從而增強(qiáng)講述的興趣。 第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預(yù)期結(jié)果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學(xué)活動(dòng)中三幅圖沒(méi)有同時(shí)出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測(cè)小 兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達(dá)的機(jī)會(huì)。而且，在出示第一幅和第三幅圖時(shí)，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容的手段來(lái)引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)講述的重點(diǎn)就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。 第三環(huán)節(jié)：我出示了對(duì)話(huà)框符號(hào)，采用了角色移位、師幼互動(dòng)等方法幫助幼兒掌握角色之間的對(duì)話(huà)，理解著急、高興、害怕的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為幼兒生動(dòng)講述提供支持。這個(gè)環(huán)節(jié)的講述重點(diǎn)是：豐富角色之間的對(duì)話(huà)，使故事更加豐滿(mǎn)、生動(dòng)。 第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號(hào)，通過(guò)教師提問(wèn)和放大鏡的暗示，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面的內(nèi)容，分析角色的表情，運(yùn)用描述性語(yǔ)言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫(huà)面所要表達(dá)的信息。這樣由表及里、由粗到細(xì)的觀察引導(dǎo)，為幼兒生動(dòng)講述提供了有效支撐，化解了講述的難點(diǎn)。 第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動(dòng)更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。 本文擴(kuò)展閱讀：兔（ Rabbit）是哺乳類(lèi)兔形目兔科下屬所有的屬的總稱(chēng)。俗稱(chēng)兔子。生物學(xué)分類(lèi)動(dòng)物界脊索動(dòng)物門(mén)脊椎動(dòng)物亞門(mén)哺乳綱兔形目。 第三篇：幼兒園大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案：聰明的烏龜 聰明的烏龜 目標(biāo) ，重點(diǎn)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì) 付狐貍的。 、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊(yùn)含的幽默感。準(zhǔn)備故事磁帶、圖片。過(guò)程 。 ――有一只聰明的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。今天，老師就講一講聰明的烏龜?shù)墓适?。――完整欣賞故事錄音一遍。 ――故事里有誰(shuí) ?烏龜對(duì)付狐貍的辦法聰明嗎 ?。 ――觀察第 一、 二、三幅圖，說(shuō)說(shuō)狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。――觀察第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦 ?――觀察第五幅圖，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論 :烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進(jìn)火盆呢 ?(鼓勵(lì)幼兒兩兩 結(jié)伴有表情地分角色對(duì)話(huà) )――觀察第六幅圖，引導(dǎo)幼兒討論 :烏龜喜歡水，為什么狐貍說(shuō)要把它扔到水里，它反而哭了呢 ?你認(rèn)為烏龜聽(tīng)了狐貍的話(huà)心里會(huì)怎么想 ?它的心情又會(huì)是什么樣的呢 ?――觀察第 七、八幅圖，引導(dǎo)幼兒看看最后的結(jié)局是什么。 。 ――教師既當(dāng)敘述人，又當(dāng)狐貍，與理解力、表現(xiàn)力都比較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行繪聲繪色的對(duì)白。 ――在前一輪對(duì)白的示范下，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)白。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒注意講述時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情。幫助幼兒理解烏龜?shù)穆斆鳈C(jī)智。 建議 ，這樣幼兒就能理解烏龜?shù)穆斆髋c機(jī)智了。 ，開(kāi)頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過(guò)。 3.“角色對(duì)白”要將狐貍貌似狡猾，實(shí)乃愚蠢 :烏龜表面可憐，實(shí)則機(jī)智的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。角色對(duì)白可集中在“狐貍實(shí)在餓，慌了”直到結(jié)尾這部分進(jìn)行。 附 :聰明的烏龜 一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，看見(jiàn)一只青蛙正在捉害蟲(chóng)，心里想，先拿這只青蛙當(dāng)點(diǎn)心，填填肚子也好。 狐貍一步一步輕輕地跑過(guò)去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲(chóng)，一點(diǎn)兒也不知道。 這事兒讓烏龜看見(jiàn)了， 他急忙伸長(zhǎng)脖子，一口咬住狐貍的尾巴。“哎喲，哎喲，誰(shuí)咬我的尾巴 ?”狐貍叫了起來(lái)。 烏龜回答了嗎 ?沒(méi)有。它張嘴說(shuō)話(huà)，不是就放了狐貍嗎 ?烏龜不說(shuō)話(huà)，一個(gè)勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。 青蛙聽(tīng)見(jiàn)背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水里去了。狐貍沒(méi)吃到青蛙，氣壞了，回過(guò)頭來(lái)一看 :“啊，原來(lái)是一只烏龜，我沒(méi)吃到青蛙，就吃烏龜也行?！? 烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒(méi)咬著它的
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