幼兒園大班語言公開課教案狐貍和仙鶴及教學(xué)反思范文大全(編輯修改稿)
2025-04-22 12:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 嗎 ?他們之間會(huì)發(fā)生什么事呢 ?(教師朗讀故事的名字 ) 。 師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢 ?小兔子會(huì)和狐貍說些什么 ?狐貍又是怎么做的呢 ?請(qǐng)你們自己讀一讀這本書的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。 ，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒閱讀第 8 頁和第 10 頁。 (教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標(biāo)，并有意識(shí)地按序進(jìn)行排列 ) (1)師：你看懂了哪一 頁 ?講了什么內(nèi)容 ?請(qǐng)你講給大家聽一聽。 (重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察畫面表情和動(dòng)作，如：伸出手是什么意思 ?講出角色間的對(duì)話，不一定要求和書中內(nèi)容一致 ) (2)你有沒有看不懂的地方 ?誰看懂了 ?幫幫他。 (3)引導(dǎo)幼兒感知畫面內(nèi)容：重點(diǎn)閱讀第 8 頁和第 10 頁 —— 兔子坐在哪里 ?他做了個(gè)什么動(dòng)作 ?大家學(xué)一學(xué)，這個(gè)動(dòng)作是什么意思 ?狐貍在干什么 ?(講故事 )，他是怎么想的 ?(引導(dǎo)幼兒觀察小圖并進(jìn)行講述 )。兔子坐在哪里 ?狐貍背著兔子回到哪里去 ?他為什么會(huì)一邊走一邊笑 ?他想到了什么 ?(引導(dǎo)幼兒觀察小圖并進(jìn)行講述 ) 提供的線索總結(jié)歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的 ? 。 16 頁、 18頁，猜測(cè)故事的后半部分。 教師根據(jù)幼兒的回答簡單小結(jié)：你喜歡這只小兔子嗎 ?為什么 ? 師：故事的結(jié)尾到底是什么樣子的呢 ? 。 師：請(qǐng)你們一邊看一邊講一講這個(gè)故事。 。 師：今天真的來了一只狐貍和一只兔子，我們也來做小兔子，大家一起把這個(gè)故事完整地表演一遍。 【教學(xué)反思】 根據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點(diǎn)，結(jié)合這一目標(biāo)，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺(tái)詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠?，從而推?dòng)大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力，結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)行表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編 臺(tái)詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動(dòng)作、語氣的表演要素，推進(jìn)幼兒自主表演的能力。 活動(dòng)中的關(guān)鍵，是通過之前對(duì)角色的語氣、動(dòng)作揣摩，請(qǐng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。然而我并沒有讓幼兒對(duì)原有故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，或是根據(jù)情節(jié)來進(jìn)行續(xù)編故事，為了給與幼兒積極向上的情感渲染，我通過正面的形象激發(fā)幼兒對(duì)于故事重新做了改
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