語(yǔ)文詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)3篇(編輯修改稿)
2025-04-08 18:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。 （ 2）補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。 教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)，提示學(xué)生：言語(yǔ)指會(huì)說(shuō)，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué)，才將此文編入《言語(yǔ)》一門(mén)。 【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容。 （四）寫(xiě)法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí) 教師提問(wèn)：我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容，知道了這個(gè)溫馨和樂(lè)的大家庭，通過(guò)讀作者，知道了他的寫(xiě)作意圖。那么作為讀者的我們又怎樣看呢 ?你覺(jué)得怎樣的比喻才是好的比喻呢 ? （教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切；另一個(gè)既有形又有神，給人一種很詩(shī)意的美感。總結(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似，有意蘊(yùn)。） 學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪。 教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子，拓展思維： 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》 白雪卻嫌春 色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。 （五）布置作業(yè) 。 ：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫(xiě)和比喻。 【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。 （六）板書(shū)： 語(yǔ)文詠雪教學(xué)設(shè)計(jì) 2 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 江南的雪滋潤(rùn)美艷（柔美）溫婉恬靜朔方的雪如粉如沙（壯美）雄渾峻偉男女生分別朗讀 二、分析文章寫(xiě)法，感受美的精神 通過(guò)剛才的交流，我們其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪。但是，魯迅當(dāng)時(shí)正住在北京，他所看到的只是朔方的雪，那他為什么又要花大量的筆墨描繪江南的雪呢 ?（ 1）對(duì)故鄉(xiāng)美好快樂(lè)生活的懷念。 （ 2）襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境，襯托朔方雪的戰(zhàn)斗精神 A 襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境江南的雪所處的環(huán)境是美麗熱鬧，充滿生機(jī)的。有色彩艷麗的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快樂(lè)的孩子們甚至還有誰(shuí)家的大人，他們陪伴著他，嬉戲、玩耍。 朔方的雪則是孤獨(dú)寂寞的，所處的環(huán)境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，決不粘連無(wú)邊的曠野 ，凜冽的天宇。 江南的雪越是快樂(lè)熱鬧，就越襯托出朔方雪的孤獨(dú)寂寞。 B 襯托朔方的雪的抗?fàn)幘裢瑯邮窃谇缣熘?，江南的雪變成不知道算什么，朔方的雪卻蓬勃奮飛，燦燦生光，而且使得整個(gè)太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰。面對(duì)無(wú)邊的曠野，凜冽的天宇，它無(wú)所畏懼，毫不妥協(xié)。雖然孤獨(dú)，但戰(zhàn)斗不止。這種精神是作者所要贊美的。 2.，是啊，正是在這鮮明的對(duì)比中，我們感受到了作者對(duì)朔方的雪的贊美和謳歌，但是，作者的創(chuàng)作目的僅僅是贊美雪嗎 ?讓我們一起來(lái)看看寫(xiě)作本文時(shí)作者自己的處境。 本文寫(xiě)于五四退潮時(shí)期，后來(lái)《新青年》的團(tuán)體散 掉了，有的高升，有的退隱，有的
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