語文詠雪教學設計3篇(已修改)
2025-03-19 18:52 本頁面
【正文】 語文詠雪教學設計 3 篇 語文詠雪教學設計 3 篇 《詠雪》表達了很多人對雪的向往，反映了魏晉南北朝時期的家庭風貌。這與風景的主題相呼應。以下是職場范文網小編整理的語文詠雪教學設計 3 篇，供您閱讀，參考。希望對您有所幫助！ 語文詠雪教學設計 1 一、教學目標 、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。 ，把握人物情感，學會寫景狀物的寫作手法。 ，感受良好的家教氛圍。 二、教學重難點 教學重點： ，把握人物情感。 。 教學難點： 朗讀時的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感。 三、教學策略 本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發(fā)學生的興趣，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。 。 ，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。 解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。 四、教學過程 （一）情境導入 教師展示課件。提問：很小的時候，我們就聽說過司馬光砸缸曹沖稱象的故事，這兩個孩子給我們留下了怎樣的印象 ? （引導學生思考得出：聰明、機智。） 今天，我們通過《世說新語》中的《詠雪》，來認識兩個孩子，看一看這兩個孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。 【設計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。 （二）多種朗讀，理解內容 《詠雪》的白文（豎版）的課件給學生。學生根據理解朗讀斷句。 學生自由斷句，展示斷句成果，讀給大家聽；小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。 【設計意圖】初步了解古代文言文的特點，根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰(zhàn)意識；通過競爭閱讀，激發(fā)學生學習興趣。 《詠雪》的標點版（豎版）課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀，感受有標點的文章閱讀在朗讀時，要比白文的一讀到底，順暢、舒服 、意思明了，斷句和標點符號幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象。 【設計意圖】在比較中，感受白文朗讀與標點文朗讀的區(qū)別。 《詠雪》的課本版課件給學生。男女生比賽讀，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。（現(xiàn)代漢語的語言書寫習慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左，從上往下書寫。） 【設計意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。 。 教師設題：請同學們用自己的話完成表格問題，然后
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