【文章內(nèi)容簡介】 課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)奇觀的資料？誰愿意展示給同學(xué)們看一看？ 2. 你對(duì)其中的那些作品最感興趣？為什么？ 3. 評(píng)選小博士。同學(xué)們都愛看歷險(xiǎn)記，就讓我們一起編探險(xiǎn)故事吧！ 第三課時(shí) 筆下生花 同學(xué)們，我們?cè)谶@個(gè)主題單元中指導(dǎo)了這么多的奇觀，大家的知識(shí)又豐富了許多，在了解這些知識(shí)的同時(shí)有沒有激發(fā)你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險(xiǎn)故事，大家平時(shí)搜集的奇觀資料正好可以派上用場(chǎng)了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會(huì)離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個(gè)。 1. 要寫好有關(guān)奇觀的想象類作文，你認(rèn)為需要注意些什么？ 2. 你打算如 何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協(xié)作提綱。 3. 全班交流協(xié)作提綱。 《這兒，原來是一座村莊》 一、 教材分析 《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以?變化?為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì)的發(fā)展，歷史的變遷。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實(shí)，這也將作為學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)積淀而貯存。 《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區(qū)這樣一個(gè)?小村莊?作為中國大社會(huì)的縮影，用?我?的口吻，通過村莊昨天與今天的對(duì)比，謳歌了改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)、城市建設(shè) 、人民生活發(fā)生的天翻地覆的變化，抒發(fā)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)變化的驚喜，對(duì)中國改革開放以后變化的贊嘆之情。 本課一共有 8 個(gè)小節(jié)，寫了三方面的內(nèi)容。 第 2 小節(jié)由概括到具體敘述了?昨天?一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。 第 3— 7 小節(jié)生動(dòng)、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發(fā)了詩人驚喜、贊嘆的情感。 第 8 小節(jié)總結(jié)全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會(huì)更加美好。 二、 設(shè)計(jì)理念 《課標(biāo)》指出，第三學(xué)段的閱讀要求?在閱讀中揣摩文章 的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。?因此，本文的教學(xué)我選擇了?激情導(dǎo)練?為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 三、教學(xué)目標(biāo) 以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。 知 識(shí)和技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫?灶、龐、煥?等生字；三是引導(dǎo)學(xué)生找一找是各種對(duì)比的句子，體會(huì)這樣寫的好處，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。 過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點(diǎn)詞語，體會(huì)詩人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。 根據(jù)教 材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓?昨天、超出、只不過、奇跡般?等重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而達(dá)到入情入境的境界，同時(shí)也對(duì)課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) （一）導(dǎo)入 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情 同學(xué)們，誰去過 深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？ [出示圖片 ]看，這就是深圳，一個(gè)繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。 [板書課題 ] （用深圳的圖片導(dǎo)入，為的是能讓預(yù)習(xí)過的學(xué)生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。） （二）自讀 發(fā)現(xiàn)與探究 自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。 檢查生字的掌握情況。 指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩寫的是什么?？梢苑譃閹撞糠?？（讓學(xué)生試著揣摩文章的表達(dá)順序。） 學(xué)生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價(jià) 值的問題可以寫到黑板上。 （三）品讀 理解與感悟 這座村莊原來是什么樣？指名讀 2 小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎？說說你的理解。 詩人開篇為什么用?昨天?而不說?過去?？（體會(huì) .深圳、祖國?變化?的時(shí)間之快，變化之大，以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。） 你怎么理解?姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽……?這句話？省略號(hào)起到了什么作用？（讓學(xué)生練習(xí)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。） 原來的村莊給你留下了什么印象？ [板書：昨天貧窮落后 ] 現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀 37 小節(jié)，體會(huì)詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三小節(jié)。） 通過?呵、超出、只不過、奇跡般?等詞語，體會(huì)詩人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節(jié)在全文中起到了什么作用？ 詩人為什么會(huì)如此驚嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學(xué)習(xí) 47 小節(jié)。 全班交流。 47 小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學(xué)生通過有感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏 等體味作者的內(nèi)容和情感。） 是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都?煥然一新?。?這就是昔日……?學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作?春燕?？為什么說他們?cè)?描繪著美好春光?？其中表達(dá)了作者怎樣的情感？ 四、總結(jié) 拓展與延伸 深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？ [播放：《春天的故事》 ]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。 （從中讓學(xué)生了解改革開放的總 設(shè)計(jì)師鄧小平同志的豐功偉績。） 第二課時(shí) （一）回顧原文 有感情齊讀課文。 詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。） 原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 （二）鞏固生字 區(qū)分形近字。 聽寫生字。 （三）根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。 五、板書設(shè)計(jì) 這兒，原來是一座村莊 翻天覆地、煥然一新 昨天 ——————————現(xiàn)在 改革開放 《黃河象》 一、素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1．學(xué)會(huì) 12 個(gè)生字，理解?骨骼、昂首闊步、炙烤、橢圓、有氣無力、掙扎、驚恐、腐爛、挖掘、一瞬間?等詞的意思。 2．理解科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的以及他們這樣假想的根據(jù)。 3．體會(huì)文章的記敘順序。 4．有感情地朗讀課文。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 1．培養(yǎng)學(xué)生的想象 能力。 2．培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。 （三）德育滲透點(diǎn) 激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。 二、學(xué)示引導(dǎo) （一）教師教法 教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。 （二）學(xué)生學(xué)法 自學(xué)、自悟、討論、交流。 三、重點(diǎn) ?難點(diǎn) ?疑點(diǎn)及解決辦法 （一）重點(diǎn) 1．體會(huì)黃河象化石高大完整的特點(diǎn)及形成原因。 2．理解科學(xué)家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。 3．弄清課文的敘述順序。 （二） 難點(diǎn) 理解科學(xué)家假想的根據(jù)。 （三）解決辦法 學(xué)生自讀自悟，討論交流，在此基礎(chǔ)上教師多媒體，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。 四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) （一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．組織學(xué)生自學(xué)、討論、交流。 2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。 （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1．自學(xué)、討論、交流。 有感情地朗讀課文。 五、教學(xué)步驟 第一課時(shí) （一）談話導(dǎo)入，揭示課題 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？那里有一具古代黃河象的骨骼化石。那么這具象化 石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來歷又是怎樣的呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第 19 課。板書課題： 19 黃河象。 （二）自由讀課文，整體感知 1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：（ 1）讀準(zhǔn)字音，拿不準(zhǔn)的可查字典或請(qǐng)教同學(xué)和老師。（ 2）畫出帶有生字的生詞；反復(fù)讀一讀并試著理解。（ 3）思考這篇課文講了什么？ 2．小組內(nèi)交流討論。 3．全班交流，資源共享。 （ 1）拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。 （ 2）課文的主要內(nèi)容可先由一小組回答，其他小組作補(bǔ)充。 （這篇 課文講的是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肅省發(fā)現(xiàn)的?？茖W(xué)家依據(jù)象化石假想了它的來歷。） （三）練讀課文，熟悉文章內(nèi)容 （四）學(xué)習(xí)生字詞 1．讀帶有生詞的句子，將生詞多讀幾遍。 2．用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。 3．指導(dǎo)書寫。 （五）作業(yè) 1．熟讀課文。 2．學(xué)寫生詞。 第二課時(shí) （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo) 課文寫了哪些內(nèi)容？（學(xué)生回答）這節(jié)課我們進(jìn)一步來研究這幾個(gè)問題。 （二）深入探究課文 1．合作學(xué)習(xí)第 1 自然段。 （ l）靜靜地讀第 1 自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會(huì)出這具古代黃河象骨骼化石具有什么特點(diǎn)？把使你產(chǎn)生這種感受的詞句標(biāo)出來。 （ 2）小組交流討論。 （ 3）全班交流。 討論的重點(diǎn)句子： a．這具大象骨架高 4 米，長 8 米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。 b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。 c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長的末端趾骨也沒有失掉。 d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整 地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。 （ 4）媒體演示，進(jìn)一步體會(huì)化石高大完整的特點(diǎn)。 （ 5）朗讀體會(huì)特點(diǎn)。 （ 6）小結(jié)并被書。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。 板書：完整（特點(diǎn)） 2．以瀏覽方式學(xué)習(xí)第 2－ 6 自然段。 （ 1）采取瀏覽方式閱讀第 2－ 6 自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。 （ 2）找好朋友去交流。 （ 3）互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相機(jī)進(jìn)行板書朗讀指導(dǎo)。 板書：一群黃河象來到河邊→老 象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來歷） 指導(dǎo)朗讀時(shí)可以讓學(xué)生先自由練讀，然后以行或組分段讀，舉行朗讀比賽，然后讓學(xué)生評(píng)議。 3．學(xué)習(xí)第 8 自然段。 （ l）默讀思考：這具象化石是如何發(fā)現(xiàn)并挖掘的？科學(xué)家想象了它的來歷，他們這樣假想的根據(jù)有哪些？ （ 2）小組內(nèi)交流。 （ 3）全班交流。 學(xué)生以小組為單位交流，其他小組補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥并相機(jī)板書。 板書： 1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘） 關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況 ，推斷它死后一直沒被移動(dòng)過。 （ 4）指導(dǎo)朗讀。 4．瀏覽全文并對(duì)照板書，想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？ 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。 （三）練習(xí)復(fù)述 1．教師講清復(fù)述方法。 2．學(xué)生對(duì)照板書，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說。 3．同組相互復(fù)述。 4．各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。 （四）暢談收獲 可以談寫法，可以談啟發(fā)，只要談得合理，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)。 附：板書設(shè)計(jì) 《楓葉如丹》 教材分析 《楓葉如丹》是一篇敘事散文。它的 語言樸實(shí)無華卻蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。作者通過記敘訪問澳大利亞時(shí)照一張照片的經(jīng)過，這樣一個(gè)小故事，表達(dá)了作者自己對(duì)自然界及人世的態(tài)度和看法。人的一生就像