【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，積累寫景佳句。 通過綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料的能力。 自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍(lán)的特點(diǎn)寫得優(yōu)美具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)時(shí)數(shù) 3~4 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、溫故知新 抽學(xué)生讀課本上的兩個(gè)句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。 引導(dǎo)學(xué)生想一想，這兩個(gè)句子分別用了哪些修辭方法，用 “——”畫出擬人手法的語(yǔ)句，用 “~~”畫出比喻手法的語(yǔ)句。 說說這兩個(gè)句子運(yùn)用這兩種修辭方法有什么好處。 11 讓學(xué)生從本單元或其他 讀物中，找出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個(gè)這樣的句子在摘抄本上。 二、語(yǔ)海拾貝 讀課本中的古詩(shī)名句，達(dá)到正確斷句，有節(jié)奏地朗讀的效果。 想一想這些名句具有怎樣的共同特點(diǎn)。（都是寫景佳句。） 開展 “你對(duì)詩(shī)人知多少 ”的資料交流活動(dòng)。（學(xué)生自主介紹有關(guān)詩(shī)人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。） 背誦課本上的古詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)句所展示的畫面。 三、互動(dòng)平臺(tái) 學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對(duì)話，熟悉相關(guān) 分 角色讀師生對(duì)話。 討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點(diǎn)在寫？ 舉例： ① 《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（成熟的秋天特點(diǎn)。） ② 《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點(diǎn)？（明麗。） ③ 《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點(diǎn)？（把對(duì)峙的兩座山的山勢(shì)形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢(shì)神奇的特點(diǎn)。） 小結(jié)：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎(chǔ)上，抓住其主要特點(diǎn)，將主要特點(diǎn)形象地描繪出來(lái)，才能讓讀者對(duì)所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。 本單元所學(xué)課文，在寫景時(shí)還運(yùn)用了哪些修辭方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹出來(lái)。并說說這些修辭方法的表達(dá)效果。 引導(dǎo)學(xué)生感悟：寫景要抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法來(lái)展現(xiàn)景物特點(diǎn)。 四、綜合性學(xué)習(xí)（課前布置收集，世界各地風(fēng)景名勝的圖片及相關(guān)文字資料。） 學(xué)生自主分組，每組確定組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)組 班上舉辦 “世界風(fēng)光展 ”。相互觀摩圖片，圖片主人主動(dòng)向 12 觀摩者解說。 評(píng)出最佳解說員若干。 五、習(xí)作百花園 細(xì)讀課本要求，進(jìn)入生活情景。 （ 1）學(xué)生讀課本對(duì)這次習(xí)作的提示與要求，思考：這 次習(xí)作主要寫什么 細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。 （ 1）學(xué)生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點(diǎn)的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點(diǎn)出來(lái)。 13 （ 2）學(xué)生匯報(bào)自己的讀書體會(huì)。（抓住短文 理解課文最末一段的含義。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。 難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，我們都有過五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也 一定有過淘氣的愜意，有過冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來(lái)，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題 “捅馬蜂窩 ”，學(xué)生齊讀課題。） 二、初讀課文，理清文章條理 學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來(lái)，借助字典讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思。 教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生： 14 形容詞 “沉甸甸 ”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作 ch233。n diān diān。糾纏的 “纏 ”字，注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。 理解詞意。 馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。 糾纏：繞在一起。 搗毀：砸壞、擊垮。 學(xué)生再讀課文，達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī)檢查指導(dǎo)，對(duì)拗口的句子，要多讀幾遍。 快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來(lái)記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再寫我對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按 事情的發(fā)展順序記敘的。） 三、精讀課文，理解感悟 教師：這篇課文的 1~7 段，寫了 “我 ”捅馬蜂窩的經(jīng)過； 8~11 段，寫了 “我 ”對(duì)馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第 12 段，表達(dá) “我 ”盼望馬蜂重建家園的愿望。 學(xué)習(xí)課文 1~7 段。 （ 1）學(xué)生自由讀 1~7 段，想一想哪些 ② 交流勾畫的語(yǔ)句，體會(huì)捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句： “一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)。 ”寫出了馬蜂數(shù)量多，飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚。 “只聽 ‘ 嗵 ’ ，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的 飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。 ”從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出 15 了捅掉馬蜂窩的具體情況，從 “扔掉 ”“跑 ”等動(dòng)詞，寫出了緊張，突破性。 “我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。 ”從這只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一切的氣勢(shì)，從 “決心相撞 ”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點(diǎn)詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。） ③ 重點(diǎn)詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫 得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄?？康氖鞘裁?？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語(yǔ)，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。 學(xué)習(xí)課文 8~12 段。 （ 1）學(xué)生默讀課文 8~11 段，想一想自己從中明白了什么。 引導(dǎo)學(xué)生明白： ① 馬蜂有毒，蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。（第 8 段） ② 馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。 ③ 馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。 （ 2）抽學(xué)生讀課文第 12 段。感悟 “我 ”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子： “那一群無(wú)家可歸的馬蜂呢？ ”表達(dá)了作者對(duì)馬蜂的惦念。 “它們會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？我甚至想用膠水把那個(gè)空空的蜂窩粘上去。 ”表達(dá)了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對(duì)自己捅馬蜂窩行為的懺悔。 （ 3）小結(jié)第 8~12 段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點(diǎn)和 “我 ”了解其特點(diǎn)后對(duì)馬蜂的懺悔、惦念之情。 四、回歸全文，概括課文內(nèi)容 再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。 引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。 引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于 盡的特性；從文中 “我 ”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。 作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。 附：板書設(shè)計(jì)捅馬蜂窩起因經(jīng)過結(jié)果認(rèn)識(shí)馬蜂精神盼望馬蜂回歸 16 第六課：我沒有釣到那條魚 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解 “愜意 ”“深諳 ”“暗忖 ”“功虧一簣 ”等詞語(yǔ)的意思。 理解課文 通過朗讀，感受課文語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對(duì)表 達(dá)感情的作用。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：感悟叔叔說的話所蘊(yùn)含的道理。 難點(diǎn)：揣摩環(huán)境描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。 教學(xué)時(shí)數(shù) 2 課時(shí)。 教學(xué)過程 一、談話激趣，出示課題 同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗(yàn)過釣魚的樂趣嗎？當(dāng)魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來(lái)時(shí)，魚兒在水中用力掙扎，那顫動(dòng)的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動(dòng)的心情，真是讓人回味無(wú)窮。今天，我們一起走進(jìn)一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。 板書課題，學(xué)生齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 學(xué)生自由讀課文，給不會(huì)讀的字、詞作上符號(hào)，反復(fù)讀幾遍 。 教師檢查下列詞語(yǔ)的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵(lì)塞到手里若無(wú)其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長(zhǎng)自吹自擂注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機(jī)正音。 在課文中找出下列詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。 深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。 暗忖：心理暗暗地想。 若無(wú)其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。 欣喜若狂：高興得不得了。 意味深長(zhǎng)：話語(yǔ)含意深遠(yuǎn)。 慢條斯理：形容說話或做事很慢，不慌張。 自吹自擂：自己吹噓自己。 仔細(xì)默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。 （ 1）學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi) 容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體 17 經(jīng)過和釣魚給 “我 ”的啟示，最后再次強(qiáng)調(diào)這次釣魚所明白的道理令 “我 ”終身受益。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點(diǎn)。課文按 “總 —分 —總 ”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。 三、深入研讀，悟情悟理 研讀第 2~5 段。 （ 1）自由讀第 2~5 段，說說這幾段主要寫了什么 ② 提問：第 2 段介紹釣魚的時(shí)間和怡人的景色是哪些句子？找出來(lái)讀一讀。 “那是初秋時(shí)節(jié)的一天，和煦的陽(yáng)光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長(zhǎng)長(zhǎng)的陰 影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。 ” ③ 引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語(yǔ)： 愜意：快意，舒適。 蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來(lái)似的。