【正文】 了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。 學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。 二、檢查預(yù)習(xí) 1. 出示生字詞： 2. 指名朗讀課文 你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白 ? （從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。 自由朗讀思考： [1]結(jié)合課文理解?體態(tài)輕盈??神形兼?zhèn)?的意思。 鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。 指朗讀好的學(xué)生朗讀課文。 第二課時(shí) （一） 學(xué)習(xí) 《馬詩》 這首詩是哪位詩人所寫 ?(唐代李賀 ) 自由朗讀這首詩歌，體會(huì)詩人的思想感情。 （三）再讀一讀書，深入感受 小組討論：本詩講了一件什么事？ 小組匯 報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，糾正。 學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫以突出主題的寫作手法。 默讀 3 段 思考： [1]畫出這兩段中的比喻句，從這些比喻句中你體會(huì)到了什么？邊讀邊栽樹的旁邊做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等 . [2]這兩段描寫的什么？（馬群奔跑 的壯闊場(chǎng)面） 學(xué)生朗讀比喻句，交流自己的批注，隨時(shí)注意學(xué)生間的回答，補(bǔ)充自己批注，參與到他人的討論中來。 2．鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力 3．培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警 句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣 教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣 教學(xué)課時(shí) ： 3 課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》 自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。 短文有幾個(gè)自然段？ 逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對(duì)較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。 1. 通過課前預(yù)習(xí)，你都搜集到那些有關(guān)馬的作品？誰愿意展示給同學(xué)們看一看？ 2. 你對(duì)其中的那些作品最感興趣？為什么？ 3. 評(píng)選最佳小騎手。 雅魯藏布江大峽谷 教材簡析： 課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是?地球最后一塊密境?，是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人向往的地方，讓人對(duì)大自然的鬼斧神工叫絕，通過語言文字讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇壯麗。 師：哪位同學(xué)說一說，你對(duì)雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式） 小結(jié)。 課外閱讀 搜集一些關(guān)于祖國壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的?小小筆桿子?本上。 通過感受大潮的奇特、雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯美河山的思想感情。（生合作學(xué)習(xí)。 四、拓展運(yùn)用 1. 其實(shí)描寫浙江潮的文章有很多，老師又給你帶來一篇。 找出寫大潮來之前江面景象及人們心情的句子，讀一讀。 解其情：如果你們就在觀潮的人之中，此時(shí)此刻你們的心情是什么樣的呢？學(xué)生理解觀潮人的?喜?、?驚?之情。 再憶?潮來前?，讓學(xué)生進(jìn)一步理解?天下奇觀?。作者贊美錢塘大潮天下奇觀、熱愛祖國山河的筆下之情，為學(xué)生的心中之情。 那么今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題） 二、初讀全文、整體感知 學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。 課外閱讀 第二課時(shí) 一、總體把握： 熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。 圍繞?海市?寫了哪些內(nèi)容？ 讀課文之后，有什么疑問提出來。 劃出你感興趣的詞語。 ?奇觀?這一主題進(jìn)行奇觀推介會(huì)。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實(shí)，這也將作為學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)積淀而貯存。?因此，本文的教學(xué)我選擇了?激情導(dǎo)練?為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力?？梢苑譃閹撞糠?？（讓學(xué)生試著揣摩文章的表達(dá)順序。） 通過?呵、超出、只不過、奇跡般?等詞語，體會(huì)詩人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆之情。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。 （三）根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。 二、學(xué)示引導(dǎo) （一）教師教法 教學(xué)本課，教師在組織學(xué)生自學(xué)討論、交流的基礎(chǔ)上，可借助多媒體，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，并通過感情朗讀理解課文內(nèi)容。 2．借助電教媒體幫助學(xué)生理解。（ 3）思考這篇課文講了什么？ 2．小組內(nèi)交流討論。 2．用多媒體課件出示生詞，指名讀并加以理解。 （ 3）全班交流。這樣一具高大完整的象化石，為科學(xué)家假想它的來歷提供了依據(jù)。 （ 3）全班交流。 4．各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。 學(xué)校及學(xué)生狀況分析 五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解的能力，對(duì)文章的感受逐漸接近本身要傳達(dá)的思想感情。 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 師：同學(xué)們，課前老師請(qǐng)大家搜集了各種樹葉， 請(qǐng)同學(xué)們拿出來。） 師：在眾多的樹葉中，你喜歡什么顏色的？ 生：我喜歡綠色的樹葉，綠色象征 著生命。） 師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，誰愿意來讀一讀。（生讀） 師：作者和你們的想法一樣嗎？作者領(lǐng)悟的是多么的透徹呀！請(qǐng)你再讀一讀細(xì)細(xì)的品味。 師：把你喜歡的詞句畫下來讀一讀，體會(huì)其中的韻味，爭取背誦這一部分。） 師：請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的一段話來，說明作者所缺少的是生命的色彩。 師：老師真沒有想到你們理解的這樣好。） 五、布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)本課的理解畫一幅?秋之生命?圖。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 通過各種形式的讀，讓學(xué)生體會(huì)、感悟作者 的喜悅之情。 三、初讀 —— 了解內(nèi)容。） 五、研讀 —— 質(zhì)疑問難。 七、仿寫課文 你喜歡什么？為什么喜歡？ 學(xué)生仿寫。師述：夜深人靜，月光皎潔。 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 （３）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字斟酌，句句推敲 ６、揭題：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是?推敲?。 半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得?島宿池邊樹，僧敲月下門?中的?推?字用得不夠妥帖，或許改用?敲?字更恰當(dāng)些。 唐：第三筆要有足夠的伸展。 １、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖 ２、填空：（ ）有個(gè)詩人叫（ ），早年因（ ），出家當(dāng)了和尚。 （１）讀句子，說說這句話什么意思。板書：發(fā)生 深夜訪友 以詩相贈(zèng) 第三自然段 １、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？ ２、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用?－－?和? ?畫出有關(guān)的句子） ３、學(xué)生交流。 ７、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌?推敲?二字，這是故事的發(fā)展。 ３、?猶豫不決?什么意思？聯(lián)系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島?猶豫不決?？ ４、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。 小結(jié)：韓愈認(rèn)為用?敲?字好，賈島表示贊同。幽居（ ）島宿池邊樹（ ）僧敲月下門（ ） 第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事。 學(xué)生練讀課文。 學(xué)生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。講述的是北宋杰出的政治家、文學(xué)家王安石（見參考資料⑦）創(chuàng)作《泊船瓜州》詩時(shí)煉字煉意之事。 本文與《推敲》內(nèi)容所不同的是，課文在敘述故事后，解說了用?綠?字的?韻味?與?魅力?，便于學(xué)生理解。 ?綠?字的解說，要仔細(xì)閱讀、理解體會(huì)，如果自己有不同的 理解，也可以與同學(xué)、老師交流探討，經(jīng)歷、參與錘煉語言的過程。當(dāng)學(xué)生說出課文內(nèi)的詞語?錘煉?、?推敲?與課外積累的詞語?斟酌?、琢磨?、切磋?時(shí)，教師要及時(shí)將這些詞語寫在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)讀，以便學(xué)生的積累與運(yùn)用。教師再出示一些能體現(xiàn)上述詞語內(nèi)容的圖片，如：特定情境、自然美景、夜空?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片情境 用詞語說話，還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。還可以請(qǐng)學(xué)書法的同學(xué)當(dāng)場(chǎng)表演寫字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升欣賞書法作品的品位，陶冶繼承、發(fā)揚(yáng)民族文化傳統(tǒng)的情操。既可以讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，亦可以在小組內(nèi)討論完成，在全班交流。 ，使學(xué)生明白根據(jù)具體的情況巧用智謀，可以幫助我們解決困難。最后還可以布置學(xué)生搜集民間對(duì)聯(lián)以及名家名作，找時(shí)間在班級(jí)交流或展出，培養(yǎng)學(xué)生品味欣賞語言的能力。班級(jí)可以出一期墻報(bào)，展示學(xué)生的作品。最后，小組推選 1― 2 名學(xué)生在全班交流。活動(dòng)時(shí)，教師結(jié)合?拓展閱讀?課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在小組或班級(jí)交流自己習(xí)作時(shí)反復(fù)思考、修改字句的經(jīng)歷，（讓學(xué)生說出具體的事例）增強(qiáng)交流的說服力與趣味性，培養(yǎng)學(xué)生?錘煉?語言的習(xí)慣與積極性。 ，但作者語言簡練，感情飽滿激昂，閱讀時(shí)也要在朗讀中加以理解體會(huì)。 要點(diǎn)提示 章韻味的補(bǔ)充和拓展。閱讀本課，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀《推敲》課文，體會(huì)本篇故事的含義，學(xué)習(xí)古人的創(chuàng)作之道。 這次考試， ____________________，也不應(yīng)該驕傲。出示板書： 發(fā)生 夜深訪友 留詩相贈(zèng) 發(fā)展 一字斟酌 反復(fù) 推敲 高潮 沖撞儀仗 請(qǐng)求寬恕 結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同 學(xué)生練講： （ 1）各自練講。 同學(xué)們，?推敲?這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。板書：結(jié)局 韓愈表態(tài) 賈島贊同 第八自然段 １、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了?推敲?這個(gè)詞語的由來。 （ 1）指名讀。 ３、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。 ５、比較分析： 賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。 （３）指導(dǎo)讀好這句話。 第二自然段 １、映示圖畫，說說圖意：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。 ２、抄寫詞語。 ５、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說說有關(guān)詞語的意思。 ７、學(xué)生做一做?推?和?敲?兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。 暫去還來此，幽期不負(fù)言。這便是詩句?鳥宿池邊樹，僧敲月下門?所描繪的情景。 八、全文總結(jié)。在交流過程中重點(diǎn)體會(huì)以下問題： ?我喜歡的另一種花?是指什么？為什么？ 我喜歡讀信的原因是什么？從?淚光?二字中你體會(huì)到了什么？ 出示第 10 自然段的兩句話?我還喜歡看書，特別是在夜晚。） （ 2）作者是從哪幾個(gè)方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對(duì)社會(huì)生活的喜愛。 【課前準(zhǔn)備】 學(xué)生：熟讀課文，查閱資料了解作者的生平。教師的職責(zé)是喚醒學(xué)生的 個(gè)性化意識(shí)，讓學(xué)生面對(duì)文本時(shí)，能主動(dòng)地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀。只有經(jīng)過了磨練才會(huì)成熟，這時(shí)的人生才是精彩的，毫無遺憾的。） 師：把你最喜歡的一句話畫下來，有感情的給同學(xué)們讀一讀。我們?cè)谡J(rèn)真的讀課文，看一看作者通過一件什么事感悟的更加深刻。 生：我也喜歡丹的天地，正如書中所說?丹，是成熟的顏色，是果實(shí)的顏色，是收獲者的顏色，又是孕育著新生命的顏色。） 師 ：課文中寫到春、夏是綠的世界，秋天是丹的天地。 生：我喜歡黃色的樹葉，秋風(fēng)吹落它為大地披上了大衣，無私的奉獻(xiàn)著自己。） 師：你搜集到的樹葉是什么顏色的？ 生：我的是綠色的。經(jīng) 過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)放手讓學(xué)生自己去體味去感悟。 附：板書設(shè)計(jì) 《楓葉如丹》 教材分析 《楓葉如丹》是一篇敘事散文。 板書： 1973年甘肅（發(fā)現(xiàn)挖掘） 關(guān)于假想的根據(jù)，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師著重肯定兩點(diǎn)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況 ，推斷它死后一直沒被移動(dòng)過。 （ 1）采取瀏覽方式閱讀第 2－ 6 自然段，思考：科學(xué)家是怎樣想象黃河象骨骼化石的來歷的？閱讀思考之后，自己可以小聲地說一說。 b．前端是三米多長的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著。 （五）作業(yè) 1．熟讀課文。 （ 1）拿不準(zhǔn)的字音和不理解的詞可由學(xué)生提出，其他學(xué)生幫助，教師適