【文章內(nèi)容簡介】 跡有關，這些創(chuàng)業(yè)英雄既獲取了財富又證明了自身的價值。同時這一觀點也從另一組數(shù)據(jù)中得到了證實，在問及大學生創(chuàng)業(yè)想法的來源時， 39%的人選擇了成功案例 的影響，而僅 %的人選擇了朋友， %的人選擇了媒體，%的人選擇了家庭， %的人選擇了其 它 ，如個人的興趣愛好、專業(yè)和書本的影響等。從這組數(shù)據(jù)還可以得出的結(jié)論是，大學生的創(chuàng)業(yè)想法大都來自于外部因素的影響，而從自我的立場出發(fā)被放在了 相對 次要位置。 （三） 大學生對待創(chuàng)業(yè)的理性程度 ：趨于理性 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在面對選擇何種創(chuàng)業(yè)形式時， %的人選擇了合伙創(chuàng)業(yè)，%的人選擇了家庭創(chuàng)業(yè)， %的人選擇了獨自創(chuàng)業(yè) 。這說明大學生越來越具有了團隊意識。 當問 及合伙人的選擇時， 59%的人選擇了有經(jīng)驗的人，這可能與大學生自身缺乏經(jīng)驗有關 ， [6]這種優(yōu)勢互補性的選擇是大學生趨于理性的表現(xiàn)之一 ； %的人選擇了有資金基礎的人， %的人選擇了同齡人， %的人選擇了其他諸如 志同道和 以及 有合作意識的人，只有 1%的人選擇了學歷高的人。從這組數(shù)據(jù)中可以看出大學生對于創(chuàng)業(yè)合伙人的選擇是趨于理性的，不再是僅僅只注重外部條件，如學歷、資金基礎等，而是更加看中合伙人的自身能力。 同時這種理性選擇趨勢又在不同科類、學校之間表現(xiàn)出差別，具體為： 科類學生較文科類學生更趨 于理性。在選擇創(chuàng)業(yè)形式方面， %的理科類學生選擇了合伙創(chuàng)業(yè)，文科類僅為 %；在選擇創(chuàng)業(yè)合伙人時， %的理科類學生選擇了有經(jīng)驗的人，文科類學生為 %。 的學生較師范 類院校和 高等職業(yè)技術(shù)類院校的 學生更為理性。在選擇創(chuàng)業(yè)形式方面，選擇合伙創(chuàng)業(yè)的比例分別為 %、 %和 %；在選擇創(chuàng)業(yè)合伙人時， 綜合類大學 和 高等職業(yè)技術(shù)類院校的 學生并未表現(xiàn)出明顯差異。 ：謀定而行動 創(chuàng)業(yè)計劃書使創(chuàng)業(yè)有規(guī)劃而行動，從而增加了創(chuàng)業(yè)成功的概率，也有利于避 5 免人力資源和 物力資源的浪費。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生對于創(chuàng)業(yè)計劃書都有很高的認同感，在問及創(chuàng)業(yè)之前制定計劃書是否必要時， %的認為非常必要，%的人認為比較必要， %的人認為無所謂，而認為比較不必要和完全不必要的人僅分別為 %和 1%，表明了大學生創(chuàng)業(yè)并不是盲目的和沖 動的。其中理科類學生又較文科類學生對創(chuàng)業(yè)計劃書持更積極態(tài)度， 綜合類大學的 學生（ %）較師范 類院校 （ %）和 高等職業(yè)技術(shù)類院校的 學生 （ %） 持更積極的態(tài)度。 大學生在創(chuàng)業(yè)領域的選擇上表現(xiàn)為理性化和多樣 化。調(diào)查發(fā)現(xiàn) %的人選擇了娛樂業(yè)， 19%的人選擇了餐飲住宿業(yè)， %的人選擇了 IT 業(yè)， %的人選擇了保健業(yè)， %的人選擇了房地產(chǎn)， 20%的人選擇了其 它 如服務業(yè)?？梢钥闯?，大學生選擇創(chuàng)業(yè)的領域很寬泛，不僅有傳統(tǒng)的商業(yè)，還有新興的高科技產(chǎn)業(yè)，表現(xiàn)出多樣性。同時對于當前火熱的房地產(chǎn)，大學生還是有一個比較理性的認識，僅有 %的人做了選擇，大學生眼高手低的狀況正在得到改善。具體在不同性別、科類、學校之間又表現(xiàn)出差異： IT 業(yè)，女大學生和文科類學生則較多選擇餐飲住 宿業(yè)和娛樂業(yè)，不同性別之間表現(xiàn)出的這種差異可能和男大學生更富有冒險精神有關 ， [7]而不同科類學生延續(xù)不同性別學生這種選擇趨勢的原因，一方面是受制于中國文科女生多、理科男生多這一現(xiàn)狀，另一方面還決定于文理科不同的學科性質(zhì)。 ， 綜合類大學的 學 生較師范 類院校 和 高等職業(yè)技術(shù)類院校的 學生 更表現(xiàn)出多樣化，這可能和它的 學校 綜合性性質(zhì)有關。 大學生創(chuàng)業(yè)區(qū)域的選擇分化明顯。 %的人選擇了西部，這與這幾年國家政策的傾斜支持發(fā)展有關，有大學生認為選擇西部是由于西部具有更多市場空間未被開發(fā)。另外有 %的人選擇了東部， %的人選擇了中部， %的人選擇了海外， 1%的人選擇了港澳臺。 當面對困難時，大學生處理方式表現(xiàn)出靈活性 。 在創(chuàng)業(yè)過程中當涉及資金困難時， %的人選擇了向銀行貸款， %的人選擇了風險投資， %的人選擇了向親朋好友借， %的人分別選擇了向政府部門申請和自己積累，這種多樣性的處理方式將有利于大學生處理資金困難問題。其中男大學生和理科類學生在面臨資金困難時更多選擇吸引風險投資，而女大學生和文科類學生則選擇向親朋好友借貸。表現(xiàn)出面對風 險時更為謹慎的一面，同時這也是與男生比女生更具冒險精神這一傳統(tǒng)觀點相符的。 大學生對待創(chuàng)業(yè)也表現(xiàn)出一定的恒心和毅力，如當問及創(chuàng)業(yè)失敗后會怎樣時， %的人表示會積極面對，并為下次做準備 ； 時也表現(xiàn)出一定的盲目性，還是有 %人沒有考慮過。總的來說，大學生應 對風險的能力表現(xiàn)出樂觀的一面，同時大學生對創(chuàng)業(yè)提出的幾點建議也 證實 了 這一點。如認為大學生應該有吃苦耐勞，堅持不懈的精神，要有自信心和責任心等。同時這又在不同性別、科類、 6 學校之間表現(xiàn)出差異，其中男大學生表示會積極 面對，并為下次做準備（ %）的比例略高于女大學生（ %）；理科類學生（ %）高于文科類學生（ %）；綜合類大學的 學 生 （ %）高于師范 類院校 生 和高等職業(yè)技術(shù)類院校 生 （均為%）。 總的看來，大學生對待創(chuàng)業(yè)的理性程度雖因科類、性別、學 校 類型 的不同而表現(xiàn)出差異，其中理科類學生較文科類學生更趨于理性， 綜合類大學 學生較師范類院校 和 高等職業(yè)技術(shù)類院校 學生更趨于理性，男大學生較女大學生更敢于冒險和承擔風險。但就整體而言，大學生對待創(chuàng)業(yè)是越來越趨于理性的，表現(xiàn)出 “ 合作而成功 ﹑ 謀定而行動 ﹑ 上下而求索 ” 的智慧。 （ 四 ）對創(chuàng)業(yè) 意識 影響因素的分析 在涉及影響大學生創(chuàng)業(yè)的六個指標中，通過賦值 方式可以發(fā)現(xiàn)： [8]個人能力得分為 ，成為影響大學生創(chuàng)業(yè)的最大因素，也說明大學生比較注重課本 知識和社會 經(jīng)驗的積累 ， 但同時也側(cè)面反映出大學生在這些方面的不足和欠缺 ； 其次為經(jīng)濟條件得分為 。在調(diào)查中，多位大學生也表示“不能創(chuàng)業(yè)就是因為沒有資金和經(jīng)驗”，在對影響大學生創(chuàng)業(yè)的最大兩項障礙的選擇中，也證實了這種排序，認為資金不足（ %）和經(jīng)驗不足（ %）是影響大學生創(chuàng)業(yè)的最大障礙。 機遇因素排列第三， 得分為 ，這與大學生認為沒有好的創(chuàng)業(yè)方向有關（ %），同時也看出大學生對市場洞察力的欠缺和挖掘市場潛力 能力 的不足。緊接著依次是市場環(huán)境，創(chuàng)業(yè)伙伴和政府政策，得分分別為 ﹑ ﹑ ，從這一結(jié)果中可以看出大學生并沒有局限于狹隘的市場思想，過度受制于市場環(huán)境。政府的政策則排在最后一位， 這 與近年來為鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)政府也出臺了大量相關政策不無關系 。 為了從這六個因素中抽象出 更精密的概念，我們對賦值后 的 個人能力、經(jīng)濟條件、機遇、市場環(huán)境、創(chuàng)業(yè)伙伴和政府政策進行了基元分析，見表 14。 表 14 創(chuàng)業(yè)意識影響因素的因子矩陣（％） 指標 F1 F2 共量 X1 X2 X3 X4 X5 X6 本征值 平均方差 % % % 7 附注 11： X X X X X X6分別依次指代個人能力、 經(jīng)濟條件 、機遇、 創(chuàng)業(yè)伙伴、政府政策、市場環(huán)境、這六個因素 從表中可以看出 X1 和 X2 對 F1 的貢獻最大，而 F2 代表的是 X X X5和 X6。我們可以將六個影響因素分為兩組，一組包括 X1 和 X2，另一組包括X X X5 和 X6，通過進一步觀察每組變量的性質(zhì)，可以發(fā)現(xiàn)第一組反映的是大 學生 創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在條件，第二組則反映了大學生 創(chuàng)業(yè)的 外部環(huán)境 。因此，我們分析影響大學生創(chuàng)業(yè)意識的各種因素，應該從內(nèi)在條件和外部環(huán)境 兩方面 入手。內(nèi)在條件如經(jīng)驗、知識的積累，外部環(huán)境如 學校、政府、社會的支持 等 ，具體分析如下： ：呈現(xiàn)兩極化 大學生認為自己所學專業(yè)與創(chuàng)業(yè)非常相關和比較相關的比例分別為 %和%，認為比較不相關和完全不相關的比例分別為 %和 %， %的人選擇了不清楚。創(chuàng)業(yè)與專業(yè)的關系呈現(xiàn)兩極化趨勢。經(jīng)過進一步分析發(fā)現(xiàn)，理科學生（ %）較文科學生（ %）更多的選擇了非常相關和比較相關兩項，這是造成創(chuàng)業(yè)與專業(yè)關系呈現(xiàn)兩極化趨勢的重要原因之一。而大學生創(chuàng)業(yè)主要是依靠技術(shù)和服務，同時新產(chǎn)品的開發(fā)又離不開工程技術(shù)方面知識和技能這一現(xiàn)狀，又成為創(chuàng)業(yè)主體主要為理工科學生的原因之一。 自身 的優(yōu)勢 改革開放以來，在政府鼓勵非公有制經(jīng)濟發(fā)展政策的 引導 下，我國社會出現(xiàn)了個人創(chuàng)業(yè)的浪潮，一部分創(chuàng)業(yè)成功人士率先在我國社會富裕起來，他們 中間大部分都是社會中下階層的人， 相對于他們，大學生認為自己的優(yōu)勢在于年輕有活力 ﹑ 勇于拼搏（ %）和學習能力強（ %）。 外部 信息來源的有效性評估 知識經(jīng)濟時代也是一個信息爆