改革課堂教學促進學習方式的轉(zhuǎn)變(編輯修改稿)
2024-09-28 12:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 就意味著，每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學習負責。 第二、 個人 承擔的 責任 所謂個人責任是指小組中每個成員都必須承擔一定的任務，小組的成功取決于所有組員個人的學習。如果成員沒有明確的責任，就容易出現(xiàn)成員不參與群體活動，逃避工作的“責任擴散”現(xiàn)象。 第三、 交流 技能 導致合作小組解體或?qū)W習不能順利進行的最主要因素就是小組成員不會合作。導致學生不合作的原因往往 不是學生缺乏合作的愿望，而是學生缺乏合作的方法 —— 社交技能。所以，教師最好在傳授專業(yè)知識的同時教學生掌握必要的社交技能。好的社交技能對學生的發(fā)展具有重要價值，它們不僅能夠使學生在小組里學到更多東西，同時對學生與家人和朋友和睦相處以及在未來事業(yè)上取得成功都是至關重要的。 第四、 小組自評 為了保持小組活動的有效性，合作小組必須定期地評價小組成員共同活動的情況，這就是“小組自評”。小組自評的目的是幫助小組學會怎樣更好地合作，為此，在小組自評時應討論如下內(nèi)容：一，總結有益的經(jīng)驗；二，明確發(fā)展的方向和目標；三，在總結經(jīng)驗和分析問題的基礎上，小組全體成員共同制定出本組今后的活動方案，明確在以后的小組活動中應當達到的目標，以及如何達到目 標。小組自評能夠為小組的合作提供有益的反饋，是合作學習的一個關鍵成分。 第五、 混合編組 所謂混合編組就是在組建合作學習小組時，應當盡量保證一個小組內(nèi) 的學生各具特色，能夠相互取長補短，即小組成員是異質(zhì)的、互補的。 混合編組時應考慮以下幾個重要因素： （ 1）、 學生的成就。保證同一個合作學習小組內(nèi)混合學習成績好、中、差的學生。 （ 2）、 學生的能力。有的學生口頭表達能力強，有的學生觀察能力強，有的思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學生組合在一起，不僅能夠提高小組活動的效率，更能有助于每個成員的全面發(fā)展。 （ 3）、 學生的性別。在合作小組中混合男女學生可以豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角，而多視角的
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