【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 15 3. 教學(xué)隊(duì)伍情況 31 人員 構(gòu)成 （含外 聘教師） 姓名 性別 出生年月 職稱(chēng) 學(xué)科專(zhuān)業(yè) 在教學(xué)中承擔(dān)的工作 龔永輝 男 1957． 11 研究員 歷史學(xué) 主講與建導(dǎo) 羅樹(shù)杰 男 1966． 7 教授 民俗學(xué) 主講 李富強(qiáng) 男 1965． 1 研究員 人類(lèi)學(xué) 主講 韋有多 男 1963． 8 教授 馬 哲 主講 徐杰舜 男 1943． 12 教授 歷史學(xué) 主講 滕成達(dá) 男 1973． 11 副教授 民族學(xué) 主講 郭維利 男 1957． 3 副教授 民族學(xué) 主講 甘品元 男 1964． 1 副教授 社會(huì)學(xué) 主講 黃興求 男 1964． 12 副教授 民族學(xué) 主講 程翠平 女 1962． 8 副教授 思想政治教育 主講 韋丹芳 女 1979． 8 講師 民族學(xué) 講授 、實(shí)踐 輔導(dǎo) 馮朝亮 男 助教 社會(huì)學(xué) 輔 助 共識(shí) 建導(dǎo) 陳銘彬 男 1972． 9 副研究員 思想政治教育 文科生共識(shí)建導(dǎo) 楊社平 女 1963． 9 副教授 數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī) 理科生共識(shí)建導(dǎo) 趙 顏 男 1963． 10 副教授 現(xiàn)代教育技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)支持與輔導(dǎo) 黃永中 男 1971． 3 講師 現(xiàn)代教育技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)支持與輔導(dǎo) 16 32 教學(xué)隊(duì) 伍整體 結(jié)構(gòu) 教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、師資配置情況（含輔導(dǎo)教師或?qū)嶒?yàn)教師與學(xué)生的比例） 一、專(zhuān)任教師： （含輔助建導(dǎo)人員） 16人。 職稱(chēng)結(jié)構(gòu)： 正高 5人，副高 8人，中級(jí) 2人，初級(jí) 1人；分別占 31%、 50%、 12%、 7%。 學(xué)歷結(jié)構(gòu)： 博士 3人，碩士 8人，本科 5人；分別占 19%、 50%、 31%。 年齡結(jié)構(gòu)： 50歲以上 3人， 4049歲 8人， 3039歲 3人， 29歲以下 2人； 分別占 19%、 50%、 19%、12%。 學(xué)緣結(jié)構(gòu)： 以最終學(xué)歷來(lái)源計(jì)，本校畢業(yè) 4人，廣西師大 1人，北京師大 1人，北京大學(xué) 1人，中山大學(xué) 1人，西安交通大學(xué) 1人，中央民族大學(xué) 4人，中南民族大學(xué) 1人，云南大學(xué) 1人，越南河內(nèi)國(guó)家大學(xué) 1人。來(lái)源廣泛，學(xué)科結(jié)構(gòu)也很豐富，有馬克思主義哲學(xué)和思想政治教育，有民族學(xué)、社 會(huì)學(xué)、人類(lèi)學(xué)、民俗學(xué)、歷史學(xué)，還有數(shù)學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)，多學(xué)科支撐互補(bǔ)。 師資配置： 主講教師 12人 (含實(shí)踐 2人 )，輔助建導(dǎo) 4人，每年約 3000名學(xué)生，文科 1600人、理科 1400人、民族學(xué)專(zhuān)業(yè) 30人。師生比 1： 188。 二、兼職教師： 由校內(nèi) 12位較有名望的教授組成民族觀教育專(zhuān)題拓展報(bào)告組，開(kāi)設(shè)有 12個(gè)方面的專(zhuān)題拓展講座。 33 教學(xué)改 革與教 學(xué)研究 近五年來(lái)教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問(wèn)題（不超過(guò)十項(xiàng)） 一、追蹤科研前沿改革教學(xué)內(nèi)容，奮力打造民族觀教育新體系，解決了隨理論升級(jí)而迫在眉睫的 資源更新問(wèn)題。 近年來(lái)，本課程教學(xué)內(nèi)容改革的最大成 就 是：以中央 “12 條 ” 民族理論政策新體系為綱，結(jié)合廣西 12個(gè)民族的實(shí)際，構(gòu)筑了和諧社會(huì)馬克思主義民族觀教育的教學(xué)內(nèi)容新平臺(tái)。 2020年秋，中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定》中對(duì)民族理論與民族政策的基本觀點(diǎn)作了 12個(gè)方面的重新概括，對(duì)民族和民族問(wèn)題等基本概念做了新的闡述，提出了在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下的民族理論與政策新體系。 2020年 2月 11月，本課程負(fù)責(zé)人龔永輝教授等 4人在《廣西社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào)》發(fā)表了 4篇 “ 中央 ‘12 條 ’ 與馬克 思主義民族理論中國(guó)化研究 ” 的系列文章 ，是學(xué)術(shù)界最早響應(yīng)且率先介紹 “ 中央 12條 ” 的系列論文 。 至今已發(fā)表到“之九”，作者均為本課程師生。 17 同年 3月，龔教授在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)《 “12 和 ” 指月談》專(zhuān)題 演 講，將中央 “12條 ” 聯(lián)系廣西 12個(gè)民族實(shí)際，引入了本科生課堂，引起了大學(xué)生們的積極反響。我校成為率先在全國(guó)將中央 “12 條 ” 引入大學(xué)課堂的高等院校。 2020年 10月，當(dāng)國(guó)家民委 、 教育部正式發(fā)出通知，要求把根據(jù)中央 “12 條 ” 精神編寫(xiě)的《中國(guó)民族理論新編》作為全國(guó)民族院校進(jìn)行馬克思主義民族觀教育的教材使用時(shí)，我校的中央 ‘1 2條 ’ 教育已經(jīng)進(jìn)行了兩輪 (本學(xué)期正進(jìn)入第三輪 )，并根據(jù)《中國(guó)民族理論新編》的內(nèi)容對(duì)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，在將中央 “12 條 ” 精神講深講透的同時(shí)，為方便同學(xué)理解和體會(huì)，聯(lián)系了廣西 12個(gè)民族的實(shí)際，拓展為輔助教材的形式，與主教材《中國(guó)民族理論新編》一起，融通串講，取得了非常好的課堂教學(xué)效果。 二、利用現(xiàn)代學(xué)生心理和學(xué)生 頗感興趣的 網(wǎng)絡(luò)形式，構(gòu)建 “ 課程自馭舟 ” 運(yùn)行模式，提高了新時(shí)期馬克思主義民族觀教育的實(shí)效性。 馬克思主義民族觀教育是我國(guó)思想政治教育的重要組成部分。如何增強(qiáng)民族觀教育的實(shí)效性是本課程組最為 關(guān)注的問(wèn)題。當(dāng)今大學(xué)生民主 意識(shí)強(qiáng)烈 ，也非常迷戀網(wǎng)絡(luò)。課程組根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)在開(kāi)展新民族觀教育的同時(shí)，引入了 Facilitation（共識(shí)建導(dǎo)，下略為 F）理念，依托 Moodle（開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，下略為 M）教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)造了 “ 民族理論與政策課程自馭舟 ” 的教學(xué)運(yùn)行模式。 F理念來(lái)自美國(guó)阿拉莫學(xué)習(xí)系統(tǒng)的培訓(xùn)模型，有效建導(dǎo)是指通過(guò)引導(dǎo)他人積極參與、形成活躍氛圍，從而達(dá)到預(yù)期成果的過(guò)程 。本課程引入 F理念及其方法，實(shí)現(xiàn)參與者之間的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)共享， 最有效的 聚合信息與思想，特別適合于民族觀的共識(shí)建導(dǎo)。 M技術(shù)來(lái)自先進(jìn)而功能強(qiáng)大的 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，該平臺(tái)早已在國(guó)外許多著名學(xué)府（尤其是遠(yuǎn)程教育）廣泛使用，國(guó)內(nèi)如北京大學(xué)等也已經(jīng)在探索推廣。借助這種先進(jìn)技術(shù)手段，結(jié)合 F理念，可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下實(shí)現(xiàn)資源共享、知識(shí)共建。 其模式有四個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)程： 課堂導(dǎo)入，自習(xí)自測(cè)； 初級(jí)建導(dǎo)，專(zhuān)題解惑；興趣聯(lián)盟， 實(shí)踐攻關(guān) ； 多層回顧，課際鏈接。 這種課程運(yùn)行模式，具體體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、自由探索以及協(xié)作研究等精神。學(xué)習(xí)過(guò)程就如同自駕輕舟在蕩漾，因此我們稱(chēng)此為 “ 課程自馭舟 ” 。課程自馭舟通過(guò)F+M理念和技術(shù)，幫助學(xué)生打造學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使之自我學(xué)習(xí)、自我 發(fā)現(xiàn)、自我成長(zhǎng)，使所學(xué)內(nèi)容根深蒂固，難以遺忘，對(duì)于克服空洞理論教育 “ 水過(guò)鴨背 ” 式的弊端十分有效。極大地提高了我校新時(shí)期馬克思主義民族觀教育的實(shí)效性。 三 、優(yōu)化師資，多元整合，多向聯(lián)通，增強(qiáng)課程的內(nèi)在引力并營(yíng)造和諧的馬克思主義民族觀教育大環(huán)境。 進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，高校大幅度擴(kuò)招， 師資相對(duì)不足 ； 老教師陸續(xù)退休，新教師還不成熟。在這種情況下， “ 課程自馭舟 ” 模式的運(yùn)行、 F+M理念技術(shù)的引入 ，以 及開(kāi)展新 時(shí)期和諧社會(huì)馬克思主義 民族觀教育的形勢(shì)，對(duì)課程教師素質(zhì)和教師知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了全新的要求。 一方面課程組教師加強(qiáng)研討，研討 新教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)中央 “12 條 ” 精神；研討新教法，以熟練掌握建導(dǎo)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技能。 另一方面，對(duì)教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化調(diào)整。在原有課程配置理論與實(shí) 踐教師的基礎(chǔ)上，吸收建導(dǎo)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)秀的其他學(xué)科教師加 盟，組成了建導(dǎo)教師和網(wǎng)絡(luò)教師團(tuán)隊(duì)，支撐起了教學(xué)新模式的運(yùn)轉(zhuǎn)。 第三，為達(dá)到民族觀教育的長(zhǎng)效性，營(yíng)造民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的學(xué)校大環(huán)境。結(jié)合本課程師資相對(duì)不足的情況，學(xué)校推行了課堂教學(xué)與專(zhuān)題拓展報(bào)告相結(jié)合的新民族觀教育新形式，通過(guò)推動(dòng)專(zhuān)職隊(duì)伍與兼職隊(duì)伍的結(jié)合，在完成有效的課堂教學(xué)任務(wù)的 18 基礎(chǔ)上，依據(jù)教材 12章節(jié)的內(nèi)容，經(jīng)常邀請(qǐng)校 內(nèi)各學(xué)科有名的專(zhuān)家，結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，深入地對(duì)少數(shù)民族應(yīng)有的道德倫理觀、中國(guó)與東南亞民族比較、少數(shù)民族人才的成長(zhǎng)等問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題拓展演講， 這種多元化的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了本課程教學(xué)環(huán)境的多向聯(lián)通。使學(xué)生們通過(guò)專(zhuān)題拓展報(bào)告接觸到了其他學(xué)科專(zhuān)家對(duì)民族理論與民族政策的解讀，加深了對(duì)民族問(wèn)題的理解。更為典型的是，在本課程中負(fù)責(zé)共識(shí)建導(dǎo)培訓(xùn)、協(xié)助建導(dǎo)的教師同時(shí)又在學(xué)校通識(shí)通選課程中開(kāi)設(shè) “ 共識(shí)建導(dǎo)法 ” 培訓(xùn)課程，該課程的具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容就以下一屆本課程的專(zhuān)題建導(dǎo)為選擇環(huán)境，特別鼓勵(lì)修完本課程的民族學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生或非專(zhuān)業(yè)的成績(jī)優(yōu) 秀者參與，這就形成了課程與課程之間的聯(lián)通，也實(shí)現(xiàn)了本屆學(xué)生與下 屆修讀學(xué)生的聯(lián)通。極大地拓展了民族理論與政策課程教學(xué)的時(shí)空效果 ，達(dá)到了一般思想政治理論課無(wú)法比擬的效果。 34 師資 培養(yǎng) 近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效 一、重視 師德建設(shè)。 在青年教師培養(yǎng)中，重視師德建設(shè)，德高望重的老教師們加強(qiáng)對(duì)青年教師進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，堅(jiān)持教書(shū)與育人的有機(jī)結(jié)合，效果良好。例如，羅樹(shù)杰被學(xué)校評(píng)為 2020年度 “ 優(yōu)秀教育工作者 ” 、 2020年被評(píng)為 “ 接受教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估先進(jìn)個(gè)人 ” ；滕成達(dá)、韋丹芳等多次被 評(píng)為校 “ 優(yōu)秀班主任 ” 。 二、注重 專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的 提高。 學(xué)校制訂有優(yōu)先扶持精品課程教師發(fā)展的政策，將改善教師知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)作為精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)青年教師進(jìn)修深造，支持青年教師報(bào)考攻讀博士、碩士學(xué)位和去國(guó)內(nèi)外著名高校訪學(xué)，并積極組織和推薦青年教師申報(bào)晉升高級(jí)職稱(chēng)。近 5年來(lái)，青年教師有 4人攻讀博士學(xué)位，學(xué)成歸來(lái) 羅樹(shù)杰、 黃興球、 滕成達(dá)等 3人；正高職稱(chēng) 5人中，有 2人是近五年內(nèi)取得的；副高職稱(chēng)中有 6人是近五年內(nèi)取得的 。 三、 給機(jī)會(huì)， 壓擔(dān)子，傳幫帶，促成長(zhǎng)。 鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)和參與高水平學(xué)術(shù)研究課題 、教研教改課題， 促使他們?cè)诳蒲泻徒虒W(xué)兩方面都能盡快成長(zhǎng)。如五年來(lái)的精品課程的建設(shè)中，課程組德高望重的前輩們自愿靠后排名，讓年輕人脫穎而出，一直以青年學(xué)者 羅樹(shù)杰 為第二號(hào)人物。在這種情況下，青年教師 成長(zhǎng)迅速 ， 羅樹(shù)杰 雖承擔(dān)有 5 門(mén)課程的繁重教學(xué)，但仍然主持或參與了 2 項(xiàng)教研教改課題、 1 項(xiàng)國(guó)家社科基金課題的任務(wù)，在國(guó)同內(nèi)外公開(kāi)刊物上發(fā)表教研論文 3篇、學(xué)術(shù)論文 5篇，獲得了廣西高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。 學(xué)緣結(jié)構(gòu)：即 學(xué)緣構(gòu)成， 這里指本教學(xué)隊(duì)伍 中，從不同學(xué)?；蚩蒲袉挝蝗〉孟嗤ɑ蛳嘟W(xué)歷（或?qū)W位）的人的比例。 19 4．課程描述 41 本課程校內(nèi)發(fā)展的主要?dú)v史沿革 本課程在我校發(fā)展的歷史已有 55年 ,歷史沿革大致可作“三段論”。 30 年篳路藍(lán)縷： 體現(xiàn)特色 并 長(zhǎng)期堅(jiān)持 的 民族院校 公共必修課 從 1952 年建校開(kāi)始， 《 民族理論與民族政策 》 就作為全校的公共課開(kāi)設(shè)。那時(shí)我校還作為中央民族學(xué)院廣西 分院，民族理論與民族政策的開(kāi)設(shè)是由國(guó)家政務(wù)院決定的。本校 的創(chuàng)始人 之一 陳衣教授，當(dāng)初直接根據(jù)《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》有關(guān)民族政策的內(nèi)容自己編寫(xiě)講義。本課程 的開(kāi)設(shè)， 對(duì)少數(shù)民族干部樹(shù)立馬克思主義的民族觀、了解和掌握黨的民族政策做出了積極的貢獻(xiàn)，為廣西壯族自治區(qū) 培養(yǎng)了一大批干部，取得了良好的社會(huì)效益。 即使在文化大革命動(dòng)亂時(shí)期，我校仍然堅(jiān)持開(kāi)設(shè)。 十一屆三中全會(huì)以后，黨中央重申了馬克思主義的民族理論和黨的民族政策，民族觀教育成為當(dāng)時(shí)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中民族工作的重要任務(wù)，我校民族理論與民族政策課程隨即進(jìn)入了新的歷史階段。 20 年中興之路： 在 專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)建設(shè)中 成為 自治區(qū)重點(diǎn)課程 80 年代開(kāi)始的中興發(fā)展，首先是教材正規(guī)化和教師隊(duì)伍 專(zhuān)門(mén)化。 1984 年，陳衣、張有雋等老一輩專(zhuān)家合編的《民族問(wèn)題基 礎(chǔ)知識(shí)》在廣西民族出版社出版，成為我校本課程第一部公開(kāi)出版的 教材。接著，徐杰舜、龔永輝等相 繼 加盟 ， 更多青年學(xué)成加入 ， 壯大了教學(xué)隊(duì)伍。到 90 年代，本課程教師先后編寫(xiě) 出版了 四 本教材 。 1997 年《中國(guó)民族政策通論》獲廣西高校優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。 1988 年，本校開(kāi)始招收民族理論、民族學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科學(xué)生。從這一批開(kāi)始的專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)在大多活躍在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣區(qū)一級(jí)的民委、統(tǒng)戰(zhàn)部門(mén)，為黨的民族政策的貫徹實(shí)施貢獻(xiàn)了自己的力量。 1995 年開(kāi)始招收專(zhuān)業(yè)本科生和 碩士研究生。 1998 年教育部頒布 本科專(zhuān)業(yè)目錄后，民族理論、民族學(xué)專(zhuān)業(yè)歸并為民族學(xué)專(zhuān)業(yè)。 2020 年，民族學(xué)被廣西自治區(qū)確立為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科。 由于有了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的支撐，在本課程 專(zhuān)業(yè)檔次不斷提升的同時(shí)，公共必修課程質(zhì)量也不斷提高， 1997 年被定為廣西壯族自治區(qū)重點(diǎn)課程。 2020 年，本課程的改革與建設(shè) 獲自治區(qū)級(jí)教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。 近 5 年精益求精： 實(shí)施課程教改， 打造“ 課程自馭舟 ” ， 瞄準(zhǔn)國(guó)家級(jí)精品課程 2020 年 4月，教育部啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作，學(xué)校 緊跟形勢(shì)，立足特色，狠抓建設(shè) ，把 包括 本課程 在內(nèi)的 7 門(mén) 課程確定為校級(jí)精品課程 ，以自治區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。 經(jīng)一年建設(shè)， 本課程在師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法建設(shè)以及教材建設(shè)方 20 面取得突出成績(jī)，并開(kāi)始 狠抓教學(xué)手段建設(shè)工作。 建設(shè)了課程網(wǎng)站，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教育教學(xué)改革的探索。 2020 年，本課程被評(píng)定為廣西高校精品課程。 2020年 8月，黨中 央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于加快少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定》中 提出了 綱領(lǐng)性的 “12 條 ” ，在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下構(gòu)建了馬克思主義民族理論中國(guó)化的全新體系。