【正文】 中央“ 12條”與馬克思主義民族理論中國化研究之四 》 ，獨著，《廣西社會主義學院學報》 2020 年第4期，中國人民大學報刊復(fù)印中心《民族研 究》月刊 2020 年第 3 期全文轉(zhuǎn)載。 課程類別：公共課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課 6 2. 主講教師情況⑴ 2⑴ 1 基本 信息 姓 名 羅樹杰 性別 男 出生年月 1966． 7 最終學歷 研究生 職 稱 教授 電 話 07713262202 學 位 博士 職 務(wù) 無 傳 真 07713262518 所在院系 廣西馬克思主義理論研究與建設(shè)工程基地 Email 通信地址（郵編） 530006 南寧市廣西民族大學 812161 信箱 研究方向 民族理論和民族政策、南方民族歷史文化 2⑴ 2 教學 情況 近五年來講授的主要課程（含課程名稱、課程類別、周學時；屆數(shù)及學生總?cè)藬?shù)）（不超過五門）；承擔的實踐性教學（含實驗、實習、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計 /論文，學生總?cè)藬?shù)）；主持的教學研究課題（含課 題名稱、來源、年限）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行的刊物上發(fā)表的教學研究論文（含題目、刊物名稱、署名次序及時間）（不超過十項）；獲得的教學表彰 /獎勵（不超過五項） 近五年來講授的主要課程 1．民族理論與民族政策，公共課，周學時 24， 5屆， 630 人。 5． 文獻檢索，專業(yè)基礎(chǔ)課，周學時 2， 5屆， 180 人。 主持的教學研究課題 1．主持“民族學專業(yè)教學實習的改革研究與實踐”，新世紀廣西高等教育教學改革工程立項 B類 課題， 2020－ 2020 年。 2．獨著：淺談當前民族理論與民族政策教學中的幾個問題，《廣西右江民族師專學報》 2020 第 2 期。 3． 接受教育部本科教學工作水平評估先進個人，廣西民族學院， 2020 年。 2． 嶺南民族源流史，國家社科基金專項資助西部地區(qū)研究項目， 2020，課題主要成員（排名第二）。 在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文 1． 《 鄧小平民族發(fā)展論 》 ，獨著，《廣西右江師范專科學校學報 》 2020 年第 2期，中國人民大學復(fù)印報刊資料《鄧小平理論》 2020 年第 8期全文轉(zhuǎn)載。 3. 《 民族理論和民族政策教程 》 ，第一作者， 2020 年民族出版社出版， 2020年廣西民族大學社科優(yōu)秀成果二等獎。 ， 3屆， 30人。 ， 2020，廣西哲學社會科學基金課題。 3.《多元一體格局下的廣西少數(shù)民族教育》，載《民族學人類學》 2020 年卷，廣西民族出版社， 2020 年。本人寫有 2 章又 2 節(jié)，共 10 約 20 萬 字），廣西人民出版社 2020 年出版， 獲 20202020 年廣西社會科學研究優(yōu)秀成果一等獎。 ， 1200 人。 “三個代表”重要思想的“三觀”教育功能，獨著，《學術(shù)論壇》 2020年第 1期。 推進人的全面發(fā)展，第二作者，《理論月刊》2020 年第 12期 。 ，專業(yè)基礎(chǔ)課，每周 4學時， 5屆共約 150人。 《人類學教程》，廣西民族學院重點課程建設(shè)教材， 20202020 年。 ，廣西高等教育自治區(qū)級教學成果一等獎， 2020 年。 14 2⑷ 3 學術(shù) 研究 近五年來承擔的學術(shù)研究課題（含課題名稱、來源、年限、本人所起作用）（不超過五項）；在國內(nèi)外公開發(fā)行刊物上發(fā)表的學術(shù)論文（含題目、刊物名稱、署 名次序與時間）（不超過五項）；獲得的學術(shù)研究表彰 /獎勵（含獎項名稱、授予單位、署名次序、時間）（不超過五項） 近五年來承擔的學術(shù)研究課題 ，國家社科基金西部項目， 2020 年，課題負責人。 2020 年結(jié)題，被國家社科基金辦鑒定為優(yōu)秀。 ：《中國民族團結(jié)特點論》，《中國民族》 2020 年第 1期。 2.《漢族風俗史》，學林出版社， 2020 年出版， 2020 年獲廣西社會科學優(yōu)秀成果一等獎。 年齡結(jié)構(gòu)： 50歲以上 3人， 4049歲 8人， 3039歲 3人， 29歲以下 2人； 分別占 19%、 50%、 19%、12%。師生比 1： 188。 2020年秋，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加快少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的決定》中對民族理論與民族政策的基本觀點作了 12個方面的重新概括，對民族和民族問題等基本概念做了新的闡述，提出了在科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下的民族理論與政策新體系。我校成為率先在全國將中央 “12 條 ” 引入大學課堂的高等院校。 馬克思主義民族觀教育是我國思想政治教育的重要組成部分。 F理念來自美國阿拉莫學習系統(tǒng)的培訓(xùn)模型，有效建導(dǎo)是指通過引導(dǎo)他人積極參與、形成活躍氛圍，從而達到預(yù)期成果的過程 。 其模式有四個環(huán)節(jié)的進程： 課堂導(dǎo)入，自習自測； 初級建導(dǎo)，專題解惑；興趣聯(lián)盟， 實踐攻關(guān) ； 多層回顧，課際鏈接。極大地提高了我校新時期馬克思主義民族觀教育的實效性。 一方面課程組教師加強研討，研討 新教材，認真領(lǐng)會中央 “12 條 ” 精神；研討新教法，以熟練掌握建導(dǎo)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技能。結(jié)合本課程師資相對不足的情況，學校推行了課堂教學與專題拓展報告相結(jié)合的新民族觀教育新形式，通過推動專職隊伍與兼職隊伍的結(jié)合，在完成有效的課堂教學任務(wù)的 18 基礎(chǔ)上，依據(jù)教材 12章節(jié)的內(nèi)容，經(jīng)常邀請校 內(nèi)各學科有名的專家，結(jié)合自己的研究領(lǐng)域，深入地對少數(shù)民族應(yīng)有的道德倫理觀、中國與東南亞民族比較、少數(shù)民族人才的成長等問題進行專題拓展演講， 這種多元化的教師隊伍結(jié)構(gòu)，促進了本課程教學環(huán)境的多向聯(lián)通。 34 師資 培養(yǎng) 近五年培養(yǎng)青年教師的措施與成效 一、重視 師德建設(shè)。 學校制訂有優(yōu)先扶持精品課程教師發(fā)展的政策，將改善教師知識和能力結(jié)構(gòu)作為精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容，鼓勵青年教師進修深造，支持青年教師報考攻讀博士、碩士學位和去國內(nèi)外著名高校訪學，并積極組織和推薦青年教師申報晉升高級職稱。如五年來的精品課程的建設(shè)中，課程組德高望重的前輩們自愿靠后排名，讓年輕人脫穎而出，一直以青年學者 羅樹杰 為第二號人物。 30 年篳路藍縷： 體現(xiàn)特色 并 長期堅持 的 民族院校 公共必修課 從 1952 年建校開始， 《 民族理論與民族政策 》 就作為全校的公共課開設(shè)。 即使在文化大革命動亂時期，我校仍然堅持開設(shè)。接著，徐杰舜、龔永輝等相 繼 加盟 ， 更多青年學成加入 ， 壯大了教學隊伍。從這一批開始的專業(yè)學生現(xiàn)在大多活躍在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣區(qū)一級的民委、統(tǒng)戰(zhàn)部門，為黨的民族政策的貫徹實施貢獻了自己的力量。 由于有了學科專業(yè)的支撐，在本課程 專業(yè)檔次不斷提升的同時，公共必修課程質(zhì)量也不斷提高， 1997 年被定為廣西壯族自治區(qū)重點課程。 建設(shè)了課程網(wǎng)站，開始了網(wǎng)絡(luò)教學等教育教學改革的探索。我校教師在使用《中國民族理論新編》主教材的基礎(chǔ)上，聯(lián)系 廣西 12 個民族的實際，編制了《 “12 和 ” 指月談》輔助教材，一起使用，取得了良好的教學 效果。 2020 年，本課程通過廣西精品課程檢查驗收，以底蘊深厚、特色鮮明、觀念領(lǐng)先、技術(shù)過硬的品位特征，被推薦參與國家級精品課程評選。廣西民族地區(qū)的生源近 85%，另有約 15%的學生來自全國西、中、東部的 21 個省市自治區(qū)。隨著民族學?？?、本科、碩士點的相繼建立，民族理論與民族政策課程又成為民族學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。 12 條（章）的知識構(gòu)成主要是四個模塊，每三條（章）一個模塊。因而在知識模塊的具體組合之中，自然帶有“ 12 和”的基本特點。 解決的辦法 ： 通過 F+M實現(xiàn)六個結(jié)合： 民族理論創(chuàng)體系與地方民族特色知識相結(jié)合，科研前沿 的理性觀察與現(xiàn)實教學的情趣表達相結(jié)合，統(tǒng)一教學大綱與學生專業(yè)特點相結(jié)合，傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，個人自主研究與團隊共同創(chuàng)造相結(jié)合，課堂小環(huán)境與校園、社會大環(huán)境相結(jié)合。 2．初級建導(dǎo)， 專題 解惑 ： 接著的五分之一，著重 進入 第二模塊，同時聯(lián)系后續(xù)兩模塊的具體內(nèi)容。 4．多層回顧，課際鏈接 ： 最后五分之一的學時，學生對個人學習過程、助教對興趣小組建導(dǎo)活動、主講教師對全課程做總結(jié)；公開展示團隊建導(dǎo)學習成果，選拔優(yōu)秀學員參與 假期開展的社會實踐與下學期的 “共識建導(dǎo)法”選修課 —— 選修課的實訓(xùn)主題就 是參加下一期民族理論與政策課程建導(dǎo)。在不同類型 的學生群體 之間，既堅持理論聯(lián)系實際的統(tǒng)一原則，又根據(jù) 各自的 實際情況，開展多種形式的第二課堂實踐 。 專業(yè)學生實踐教學 的 傳統(tǒng) 形式是民族理論政策宣傳、咨詢服務(wù)和關(guān)于民族問題的田野調(diào)查。 近年，專業(yè)學生的一個特殊 實踐教學 形式是 以 非專業(yè)學生的同類 課程為基地， 通過 專業(yè)課程學習和 共識建導(dǎo)培訓(xùn)之后，在 非專業(yè)學生的“ 課程自馭舟 ” 指定專題協(xié)助教師組織建導(dǎo)。 具體策劃和組織者就是本課程負責人，策劃的最初實驗 于 2020 年 在檔案 專業(yè)的民族理論與政策課程中 啟動 。成思危副委員長用六個字概括了文龍人可貴的精神和值得鼓勵的方向：“愛國、開放、創(chuàng)新” （照片） 。 理科生 不僅參與寫作，還特別 組成了“電子工程部” 。 （截圖） 總之，本課程實踐教學的設(shè)計體現(xiàn)了“ 課 程自 馭 舟 ”的和諧建導(dǎo)思想，在基礎(chǔ)訓(xùn)練層面、綜合訓(xùn)練層面和創(chuàng)新訓(xùn)練層面都實現(xiàn)了聯(lián)通互動，取得了突出的成效。 長期以來，我校的民族理論與民族政策教材建設(shè)工作一直處于良性循環(huán)、螺旋上升的狀態(tài)。 2020年 8月，羅樹杰和徐杰舜主編的《民族理論與民族政策教程》在民族出版社出版，其創(chuàng)新性和前沿性受到了中央民族大學同行專家的好評，大連民族學院和中南民族大學已和本校同時選用。 促進學生自主學習的擴充資料具體有這樣幾類： 1．根據(jù)中央 “12 條 ” 的內(nèi)容編寫的每種觀點醞釀和形成歷史回顧專題報告； 2．《中國民族理論新編》每章的參考文獻； 3． 匯萃全國民族研究專家分別闡述中央 “12 條 ” 內(nèi)容的專題論文； 4．上屆學生建導(dǎo)的文獻、圖片、音頻、視頻、動畫等等立體資源； 5．兄弟院校民族理論與民族政策課程網(wǎng)站以及相關(guān)民族事業(yè)或主題網(wǎng)站。 30 配套實驗教材 以往主要是一些第二課堂活動的實施計劃、專業(yè)課的田野調(diào)查指導(dǎo)書等等，現(xiàn)在已經(jīng)變成第一課堂或者網(wǎng)絡(luò)建導(dǎo)教材的一個有機成分。這個階段的實驗?zāi)繕酥苯又赶蛸Y源庫和建導(dǎo)型立體教材。成品既可作本課程的建導(dǎo)實踐的紀念，又給下一期學生的建導(dǎo)實驗留下可供觀摩的藍 本。這些實踐基地既接受和安排師生進行田野考察，又負責提供民情、社情咨詢；既提供相關(guān)資料，又有人為師生作輔導(dǎo)報告；既不斷提出考察課題，又可以提供一定的物質(zhì)支持。這種多形態(tài)多功能的教學實踐基地，不僅能夠滿足教學要求，進行開放式教學，而且收到了明顯的素質(zhì)拓展效果。 民族學專業(yè)建立有民族學影視實驗室。設(shè)置有網(wǎng)上學習討論區(qū) 以及 “馬克思主義民族理論前沿觀察站”和“中國民族政策法律化虛擬實驗基地”等欄目。這四個基本環(huán)節(jié)的有機聯(lián)系，都離不開 M 平臺的技術(shù) 支持。事實上， F+M 組合還包含傳統(tǒng)教學藝術(shù)和技巧的優(yōu)秀元素，因而集中體現(xiàn)了優(yōu)良傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)相互配合的強大功能。 同時， 設(shè)有 隨時可以互發(fā)信息的 課程信箱， 規(guī)定時間教師在線答疑， 對學生網(wǎng)上學習遇到的困難及時回應(yīng)。對于配合課程內(nèi)容上傳的的資源庫，要求提供資料者對資料與課程內(nèi)容的相關(guān)性作出說明。事前發(fā)布講座主題消息，講座當場與 專家 對話。任由小組自然產(chǎn)生的核心人物引領(lǐng)團隊沖鋒，助教也只以聯(lián)絡(luò)觀察的姿態(tài)介入。 回顧總結(jié)環(huán)節(jié)，學生各自查閱網(wǎng)上建導(dǎo)記錄，結(jié)合團隊實踐活動，寫出個人的學習總結(jié)；興趣組長組織成員回顧小組建導(dǎo)活動，寫出小組總結(jié)；助教根據(jù)后臺記錄，結(jié)合小組活動實際，對每個學生作出評定；公開展示團隊建導(dǎo)學習成果時，評委當場給分、輔以同學網(wǎng)上投票；主講老師最后審定，計入總成績。在 M 平臺支撐下的 F建導(dǎo)過程特別和諧，學生討論十分熱烈，有的討論區(qū)在幾個周之間提出 200 多個討論題目 （截圖：討論區(qū)，主要關(guān)注 11 版納） ，回帖最多的題目超 過 95 貼 。 F+M還徹底改變了作業(yè)形式。網(wǎng)上單元測驗雖然帶有指令性，但所占比例不大，內(nèi)容也特別簡單，明顯帶有激勵性質(zhì)。也可以在討論區(qū)、建導(dǎo)庫觀察甚至和學生一起討論、建導(dǎo)，但一般 是 扮演 導(dǎo)游 式 的服務(wù) 角色 。事實上，對每個學生的考核監(jiān)測， M 平臺起了特殊的作用。由于 F+M的恰當組合，本課程的過程管理嚴而有格，寬而有度。 1．校外專家評價 近幾年來，本課程以實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，得到自治區(qū)和全國同行的高度評價。 在教學方式方面，該課程突破了傳統(tǒng)的教學模式，采用課堂講授和網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，收到了在傳統(tǒng)教學模式里意想不到的教學效果?！? 金炳鎬 教授 評述 ： “廣西民族大學的馬克思主義民族理論與中國民族政策課程擁有一支團結(jié)并富有創(chuàng)新精神的教師隊伍，教學思想活躍，教學改革有創(chuàng)意；教研活動推動了教學改革，取得了明顯的成效?！? 龔學增教授 評述 ： “廣西民族大學馬克思主義民族理論與中國民族政策課程堪稱精品課程。 馬克思主義民族理論和黨的民族政策課程在全國民族院校統(tǒng)一開設(shè)。課程負責人于 2020 年獲得國家社科基金“十一五”規(guī)劃中的“馬克思主義民族理論中國化發(fā)展與創(chuàng)新研究”課題，在該課題的支持下，該課程組全面更新了教學資源，并實現(xiàn)了教學技術(shù)的系統(tǒng)升級，更凸顯了本課程在國內(nèi)同類課程中的