【文章內(nèi)容簡介】 第二課時 教學目標： 學習古詩，掌握生字詞。 通讀詩歌《江南春》。 理解詩歌內(nèi)容，了解江南春天的特點。 想象詩歌所描繪的景象，口述詩歌，體會詩意。 朗讀。背誦詩歌。 教學重點、難點： 解詩歌內(nèi)容，了解江南春天的特點。 想象 詩歌所描繪的景象，口述詩歌，體會詩意。 教學準備： 實物投影、小黑板、掛圖、錄音。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 達成目標 反思 一、揭題導入。 出示題目：江南春。（解題：長江以南叫江南。） 板書作者：杜牧 師導入：昨天我們剛學了蘇軾寫的春天，今天我們來學習本牧寫的春天，看看江南的春美在哪？ 學生看板書。 學生介紹要詩的作者。 學生認真聽老師語。 揭題導入，讓學生從題目開始，初步理解詩意。 二、初讀古詩。 自由讀詩，完成下列任務。 1）、將詩 歌讀通順。 2）、根據(jù)工具書理學生按要求讀古詩。 學生更積極主動地參加到此次的活動中來。也能讓 通過一段時間的訓練，解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。 學生知道，這首古詩中自己知道了多少，還有多少學掌握。 學生的自學能力已有一定的提高。 三、檢查自學情況。 過渡：同學們讀得可真認真，現(xiàn)在就請同學們來交流一下，你在讀古詩的過程中讀懂了什么？還有哪些讀不懂的地方？誰愿意先來說說呢？ 交流學生讀懂的地方。 交流學生在讀古詩過程中碰到的難題。 誰能把這首古詩的 意思說出來？（自己先練習一下?？梢耘梢晃煌瑢W上臺當小老師，臺下同學當評委。） 江南春描繪了哪些景物？請會畫的同學上臺來畫畫。其它同學在下面自己畫畫。 （這首詩歌表 部分學生交流自己在讀古詩過程中讀懂的地方。 （可以是一個字，可以是一個詞，也可以是一句話。） 說說自己在讀古詩過程中碰到的難題。（“千里鶯啼、山郭、煙雨中”） 學生上臺串講詩意。 （千里江南，支處鶯歌 燕舞，綠樹紅花相互掩映 …… ） 學生說說這首詩寫了哪些景物。 （作者江南、熱愛春天的思想感 通過不同學生之間的討論交流，讓更多的同學學會好的學習方法，知道更多的內(nèi)容，掌握更多的知識。 用不同的形式來引起學生學習的興趣，進而幫助學生鞏固課上所學。 在教學中，部分學生能充分交流自己在自學過程中的收獲，但還有少數(shù)同學不肯加入。以后還要想其它方法，讓所有的同學都加入到學習中來。 和上節(jié)課達了作者怎樣的思想感情？） 請大家?guī)е鵁釔鄣恼Z氣齊讀這首古詩。計出江南的生機勃勃。讀出江南的如詩如畫。 情。） 學生感情朗讀全詩。 一樣，古詩還是 讀得太少。 四、延伸拓展。 五、小結。 杜牧寫的江南春美不美，你們還學過哪些寫江南春天的詩呢？ 出示幾首課內(nèi)外學過的詩。 1）、憶江南（白居易） 江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。 2）、絕句（杜甫） 遲日江山麗， 春風花草香。 泥融飛燕子， 河暖睡鴛鴦。 以讀誦為主。 《江南春》描繪了如詩如畫的江南美景，贊美了春的美好，江南的美好，這就是詩的魅力。 出示古詩，以讀誦為主，讓學生感受春天的美好。 學生認 真聽老師語。 課外延伸拓展，豐富學生的知識。讓學生知道更多并于春天的古詩。 課外的古詩，讓學生了解了更多有關春天的詩。 五、布置作業(yè)。 抄寫古詩，并背誦。 完成完成課后思 學生按要求完成老師布置的作 幫助學生鞏固課上所學。 考題。 業(yè)。 板書設計： 鶯、樹、花 眼前 酒旗風 江南春 煙雨中 美 過去 多少詩 教后記： 重視朗讀，在讀中悟詩意、詩情，效果很好。還可以在對比體會中理解詩情，可以 加深理解。 西湖的“綠” 一、教學目標： 理解內(nèi)容，體會作者對西湖的獨特感受。 積累優(yōu)美詞句。 列舉寫西湖的詩文進行比較。 二、教學重點、難點： 理解內(nèi)容，體會作者對西湖的獨特感受。 三、教學準備： 實物投影、小黑板、掛圖等。 四、課時按排： 一課時。 五、教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 達成目標 反思 一、揭題導入。 這單元我們學習了許多寫名勝古跡的文章，大家回憶看有哪幾篇？ 這幾篇分別抓住景物的什么特點來寫的呢？ 今天我們要學的課文是 ：西湖的學生認真聽并回答：（趵突泉、長城、江南春） 趵突泉是抓住 …… 4 齊讀課題。 是抓住西湖的 幫助回憶課文，并引出新的課文，及教學本課的主要方法。 “綠” 想想它是抓住什么赤寫的呢？ “綠”來寫的。 二、初讀課文。 請同學們自由讀課文，看看通過讀課文，你知道了什么，還有哪些問題是需要大家一起討論來解決的。 請學生自由暢談對課文的了解。 （課文中的哪幾個自然段說到 了西湖的“綠”？｛ 3－ 5｝） 1）、請同學們再讀這幾個自然段，看看課文中是怎樣來寫西湖的“綠”的。從哪 些方面來寫？ 2）、讀懂哪一處就說哪一處。并理解作者抓住哪些景物的特點來寫對西湖的印象。 3）、選擇你喜歡的句子，再讀讀。 除此之外，你還知道了什么？ （教學 1－ 2 自然段，只要學生能說出，能讀通就可以了。） 學生按要求自由讀課文。 學生自由暢談對課文的了解。 （讀了課文，我想說：《西湖的“綠”》寫的是西湖到處都是“綠”的。 …… ） 1）、學生再讀這幾個自然段。 2）、學生按要求來學習課文。 （我喜歡道旁古木， …… 我喜歡亭旁溪水 …… ） 3）再讀自己喜歡的句子。 我還知道了作者一開 始不喜歡西湖， … .. 以學生的回答為教學本課的主要切入口，學玫回答到一點，我們就要圍繞這個問題教下去，并引導學生學習有關這結方面的所有內(nèi)容，這樣學生不但學到了知識，自己學習的積極性也會有所提高。 （教師根據(jù)學生交流的情況進行教學，學生說到西湖的“綠”則重點抓住西湖的“綠”來講。） 教學時，因課文太長，而沒能在一課時內(nèi)，將全文中，所有優(yōu)美的句子讀出來。 三、鞏固。 出示寫西湖的詩文進行比較認識。 （根據(jù)學生的資料靈活進行。） 學生出示資料，并進行學習。 讓學生掌 握更多的知識，了解更多內(nèi)容。 四、小結。 作者用了比較，對比的手法描繪了西湖的“綠”，贊美了“綠”的生機，“綠”的茁壯，這一切的美都是作者觀察出來的，我們來時要多觀察，多體會，才能寫出好的文章來。 學生認真聽老師語。 幫助學生小結鞏固，讓他們學會好的學習方法。 五、布置作業(yè)。 背誦自己喜歡的句子、段落。 學生按要求完成老師布置的作業(yè)。 幫助不生鞏固課上所學。 板書設計： 樹木 小徑 分外好看 西湖的“綠” 溪水 堅忍 不拔 美 青苔 成熟茁壯 楊柳 新荷 教后記： 整體感悟課文大意之后，將學生分成三個旅游小組分別去訪靈隱、蘇堤和花港，這樣可以更好地感受到西湖不同的美，體會到作者對西湖的獨特感受。 學生興趣也濃。 積累 運用一 一、教學目標： 完成積累，背誦《四時田園雜興》。 完成閱讀，回答問題。 口語交際，圍繞“小學生是否能出門旅游”的話題各抒已見。 完成習作，寫好作文。 二、教學重點、難點： 閱讀短文，提高閱讀能力。 寫好 作文，做到有順序，內(nèi)容具體，想像豐富 、大膽。 三、教學準備： 實物投影。 四、課時按排： 四課時（其中作文兩課時） 五、教學過程： 第一課時 教學目標： 理解古詩的意思，背誦古詩。 閱讀短文，知道作者通過哪些景物來表現(xiàn)。 教學重點、難點： 閱讀短文，知道作者通過哪些景物來表現(xiàn)。 教學準備： 實物投影。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 達成目標 反思 一、導入。 今天，我們一起來學習積累運用一。 學生齊讀課題。 學生認真聽教師語。 學生齊讀課題 。 幫助學生進入正式的語文課堂教學中。 二、學習古詩。 介紹作者。 （范成大，南宋詩人。字致能，號石湖居士，蘇州吳縣人，現(xiàn)江蘇人。他的詩體裁廣泛，對農(nóng)民 學生認真聽老師介紹作者。 通過作者的介紹，讓學生對作者有一些 了解，也 教學時，讓學生來介紹作者，的痛苦，祖國的統(tǒng)一等問題都 有反映。著有《石湖居士集》《石湖》《吳船錄》等。） 學生自己讀古詩。 （不理解的字自己查字典，獨立解決。） 匯報學生自學情況。 在自學的過程中，你有了哪些收獲？ 請同學們分成小小組討論一下主首詩主要講了什么？ 集體討論，并說出詩意。 同學們說得真不錯，那么誰來說說讀了這首詩，你有什么感受呢？ 學生自讀古詩，注意不丟字，加字，讀準字音。 在自學的過程中，我有了這些收獲： “籬落”、“蛺蝶” 學生分成小小組討論。然后讓代表發(fā)言。 這首詩主要講了：梅子變成了金黃色，杏子也長得飽滿，麥子開著雪白的花，油菜花已經(jīng)變得稀疏了。夕陽照在籬笆上，沒有人從這里經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶飛來飛去。 學生談談了古詩后的感受。 能初知此詩的背景。 學習古詩時，先用學生自學，后用同學分成小小組討論的形式來學習，使班中許多同學都參加到些次的課堂教學中來，學生學習的積極性也提高了，知道也就學到了。 發(fā)現(xiàn)學生也能介紹得很好。