【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 觀念、師生角色、教學(xué)方式、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)態(tài)度），關(guān)注五個(gè)落實(shí)（落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)面向全體注重過(guò)程、落實(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)措施、落實(shí)教師教學(xué)情感方法手段、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)強(qiáng)化）的研究。６、對(duì)面向全體，注重過(guò)程，大面積大輻度提高教學(xué)質(zhì)量的研究。７、對(duì)“四項(xiàng)突破”的研究。（以課堂教學(xué)為突破，構(gòu)建新的教學(xué)模式；以校本教研為突破，建立學(xué)習(xí)型學(xué)校；以研究性學(xué)習(xí)為突破，建立新的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生評(píng)價(jià)為突破，建立新的評(píng)價(jià)體系）８、對(duì)學(xué)校教學(xué)管理中、教師教學(xué)實(shí)施中的各種具體問(wèn)題的研究。四、實(shí)施原則：以校為本原則。即以學(xué)校具體實(shí)際為研究對(duì)象，以解決我校實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。自主性原則。即從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，給教研組授權(quán)，使其發(fā)揮最大的效能。針對(duì)性原則。即所研究的問(wèn)題要有針對(duì)性，所有問(wèn)題都應(yīng)針對(duì)學(xué)校、教研組或教師個(gè)人在教育、教學(xué)實(shí)際遇到的具體問(wèn)題展開(kāi)。創(chuàng)新性原則。即鼓勵(lì)教研組在做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新發(fā)展，有自己教研組的特色。合作性原則。即學(xué)科和學(xué)科之間，教研組內(nèi)部和各教研組之間要形成資源共享、互幫互助的合作氛圍。開(kāi)放性原則。即在校本課題的選擇上，體現(xiàn)內(nèi)容的多元化、內(nèi)容的寬泛、形式多樣性。既可是教學(xué)研究，也可是育人研究。實(shí)效性原則。即要避免形式與說(shuō)教，緊密結(jié)合教師的教學(xué)實(shí)際，以“問(wèn)題”為中心，著眼于教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、管理、師生關(guān)系中的“問(wèn)題解決”。五、實(shí)施方法：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及座談，尋找教育教學(xué)問(wèn)題。行動(dòng)研究法：運(yùn)用行動(dòng)研究方法，改進(jìn)和總結(jié)教師在實(shí)施過(guò)程中的途徑和方法，從而使研究專題不斷深入。個(gè)案研究法：通過(guò)對(duì)教師各方面發(fā)展的研究和跟蹤監(jiān)控，提取個(gè)別案例，以個(gè)別指導(dǎo)一般。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料的積累，根據(jù)研究?jī)?nèi)容及進(jìn)程，寫(xiě)出階段總結(jié)。六、主要活動(dòng)形式：（一）學(xué)校教研：讀書(shū)學(xué)習(xí)活動(dòng)。課例研究活動(dòng)。公開(kāi)主題教研日活動(dòng)。師徒結(jié)對(duì)互動(dòng)教研活動(dòng)。反思案例評(píng)選活動(dòng)。（二）教研組教研：各教研組除了參加上級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校組織的各項(xiàng)教研活動(dòng)外，還要組織開(kāi)展好本組的特色教研主題活動(dòng)。教研組長(zhǎng)要直接承擔(dān)和背負(fù)校本教研的責(zé)任，組織全組教師確定研究主題，商討研究計(jì)劃，選擇研究形式，負(fù)責(zé)落實(shí)本組校本教研工作的開(kāi)展。學(xué)期末，各教研組要對(duì)本期組內(nèi)開(kāi)展校本教研的情況進(jìn)行校級(jí)公開(kāi)交流匯報(bào)。匯報(bào)的形式由各教研組自行選擇，可以是成果集的交流展評(píng)，可以是課例現(xiàn)場(chǎng)研評(píng)，還可以是專題的示范研討等。通過(guò)展評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)交流，提高校本教研的針對(duì)性和實(shí)效性，形成學(xué)校全體教師積極投身教研的良好氛圍。（三）教師個(gè)人研究：教師要自覺(jué)地將日常教學(xué)工作中遇到的“小問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“小課題”進(jìn)行專項(xiàng)的課題研究。學(xué)期初每位教師都要結(jié)合新課程改革實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，結(jié)合調(diào)節(jié)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合教材教法研究中的遇到的問(wèn)題，確立自己的研究專題，制訂出課題實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)中做好過(guò)程的記錄和資料的搜集，學(xué)期末寫(xiě)出階段總結(jié)或教改論文。學(xué)校對(duì)每位教師的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課隨訪調(diào)查，隨時(shí)和實(shí)驗(yàn)教師研討交流。激勵(lì)廣大教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，改善工作方式，提高專業(yè)水平。促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”盡快向“科研型”、“專家型”的轉(zhuǎn)變。七、基本措施：（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高全體教師的科研素質(zhì)。（二）改進(jìn)和完善集體教研制度，提升集體教研的質(zhì)量。（三）加強(qiáng)校本教研的宏觀指導(dǎo)，不斷提高管理指導(dǎo)能力。實(shí)行校本教研總結(jié)制度。幫助教師將“有價(jià)值的問(wèn)題”轉(zhuǎn)化為“課題”。建立課題研究定期審議和評(píng)估制度。2013年9月堤村小學(xué)第三篇：2010學(xué)第一學(xué)期校本教研工作計(jì)劃2010學(xué)年第一學(xué)期校本教研工作計(jì)劃本學(xué)期校本教研工作的指導(dǎo)思想是：以深化課程改革為中心，以提高中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性為主題，以“以學(xué)定教，同案協(xié)作”課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)為載體，以“凝聚智慧，抓實(shí)過(guò)程”為方法，堅(jiān)持“質(zhì)量立校，科研興校，特色強(qiáng)校”的辦學(xué)理念，以提高教師專業(yè)化水平和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以主題化校本教研為重點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和師生素質(zhì)內(nèi)涵的全面、持續(xù)、有效發(fā)展。一、工作目標(biāo)深化課堂教學(xué)改革，繼續(xù)推廣“以學(xué)定教，同案協(xié)作”教學(xué)模式，有效轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，初步構(gòu)建教學(xué)模式。校本教研主題化，確立主題化校本教研制度，并做為學(xué)校工作的核心內(nèi)容。加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，強(qiáng)化崗位練兵，提升教師實(shí)施新課程能力，著重培養(yǎng)青年教師、骨干教師，確保教師隊(duì)伍有層次，穩(wěn)步提升教學(xué)水平。開(kāi)展常規(guī)教研活動(dòng)，注重應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)開(kāi)展多元的教學(xué)研究活動(dòng)，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，讓科研型教師隊(duì)伍能夠迅速成長(zhǎng)、脫穎而出。改革評(píng)價(jià)制度，注重過(guò)程管理，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心前移。課堂教學(xué)以培養(yǎng)能力和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，既注重結(jié)果，更注重過(guò)程。二、主要工作要求及策略（一）強(qiáng)化主題化校本教研，推動(dòng)課堂教學(xué)改革校本教研分科制：圍繞課堂教學(xué)改革這一主題目標(biāo)，全面推廣“以學(xué)定教，同案協(xié)作”這一教學(xué)模式，各學(xué)科必須通力合作，齊頭并進(jìn)，讓所有教師真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，讓課堂成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的活動(dòng)場(chǎng)，各學(xué)科必須強(qiáng)化校本教研，改變過(guò)去校本