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正文內(nèi)容

畫楊桃教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)第二課時(shí)5篇(編輯修改稿)

2025-08-14 22:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因又是什么呢?(4)小結(jié)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。(1)“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑?(2)課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào),另一句用了嘆號(hào),表示的意思一樣嗎?A、第一句用了反問的修辭手法,如果把它改成陳述句,表達(dá)的語氣變了沒有?B、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。(3)“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”,說明什么?講讀課文第6至12自然段。(1)“老師”聽了“幾個(gè)同學(xué)”的議論,又看了作者的畫,與“這幾個(gè)同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎?用先后順序的詞說說老師是怎么樣做的。(2)“老師”審視了之后,為什么沒有直接告訴大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像?(3)聽了學(xué)生的回答,“老師”的態(tài)度變得怎樣了?為什么要變呢?從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久?他是怎樣考慮呢?(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好笑”,這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第13至17自然段。(1)對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué),“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備,而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(2)第一個(gè)同學(xué)看后,在回答“老師”的問話時(shí),為什么中間加了省略號(hào)?(3)指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語調(diào)。與剛才“好笑”的讀法恰恰相反。(4)引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語,體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話,而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn),敘述的好處。繼續(xù)剖析“老師”說的話。(1)“老師”從學(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了,他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo),要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化,他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的?“和顏悅色”是什么意思?(2)默讀“老師”的話。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。并指名讀這一句。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)?(3)“老師”說的話中,哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定?找出來讀一讀。(4)小結(jié):我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析,不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生:同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,要學(xué)會(huì)這種看問題的方法。(5)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,總體理解“老師”說的一段話的含義。教
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