【文章內容簡介】 段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！昂π摺?。想象“害羞的小姑娘”的畫面。？相機聯系生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。：我們仔細地找哇、找哇。，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。（四）配樂齊讀1至3自然段。（一）發(fā)現規(guī)律。在田字格中呈現四個生字。仔細觀察，你發(fā)現這四個字結構有什么特點？（“沖、姑、娘”左右結構，左窄右寬?！皩ぁ鄙舷陆Y構，上窄下寬。）（二）重點指導。師生合作發(fā)現“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。（三）教師范寫。學生書空。（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。（一）創(chuàng)設情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發(fā)。（二）認讀游戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。（三）這節(jié)課，我們繼續(xù)去找春天吧?。ㄒ唬┳杂勺x課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導學生準確地提取出文本中的相關信息。（二）根據學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）（三）觀察四個句子，你發(fā)現了什么？引導學生發(fā)現四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？（四）品讀描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音?！疤健斌w會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生發(fā)現它們的共同特點是短而細小?！懊济?。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。，很難發(fā)現。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發(fā)現野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。，樹木吐出一點一點的嫩芽是什么樣的？。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符），這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？指名說、讀。，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來。（七）品讀描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。？指名說?！敖鈨龅男∠薄篮亩爝^去了，隨著春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。聽著聽著，你就會有發(fā)現！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。（八）看板書小結，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙啊?。ň牛┱险Z言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的。（十）師生配樂合作讀課文4至7自然段。（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。（四）我們繼續(xù)用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢？（五）指名說。相機出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。百花齊放，姹紫嫣紅——我們看到了她鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她她在柳枝上——蕩秋千在風箏尾巴上——搖哇搖在喜鵲、杜鵑嘴里——叫在桃花、杏花枝頭——笑（七）思考文末的省略號，春天還會在什么地方？（一）出示句式：（什么景物）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？春天在（什么地方），她（怎么樣）。（二）學生選擇一種句式，說一說春天是什么樣的。（三）全班交流，師生互評。（一）發(fā)現規(guī)律。在田字格中呈現五個生字。仔細觀察，你發(fā)現這五個字結構有什么特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬。“蕩、杏”是上下結構，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）（二）重點指導?！笆帯笔巧媳庀聦?，注意不要寫成左右結構，第七筆要一氣呵成?！傲弊肿笳覍?，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點。“卯”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。（三）教師范寫，學生書空。（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結構和關鍵筆畫。（五）集體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現，然后師生合作講評。評價指向關鍵部件和關鍵筆畫。（六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。根據自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：（一）讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。（二）寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。（三）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。（四）唱春天：唱唱春天的歌。找春天教學設計第二課時 找春天教學設計一等獎第二課時篇七知識能力：（1）會認9個生字，會寫9個字。（2）正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情景。過程與方法：（1）學會與人合作，與人交流。（2）學習積累語言的方法，學習觀察生活的方法。情感與態(tài)度：通過學習課文，使學生感受春天的美景，熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現大自然的美?！墩掖禾臁肥恰读x務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。通過帶領學生“找春天”，感受春天風光的無限美好，培養(yǎng)學生養(yǎng)成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。因此，教學的重難點應該放在識記生字，在理解的基礎上積累詞語。引導學生有感情的朗讀、背誦課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，從而體驗發(fā)現的快樂。學生與文中的小朋友年齡、動作、語言相仿，讓他們更容易感受到文中小朋友的快樂、細心。但學生的表達能力有一定差距，因此在教學時要注意啟發(fā)學生思維，引導他們用優(yōu)美的語言來表達內心的感受。教學時我通過歌曲、小詩讓學生感受春天，在腦海中留下一幅關于春天的記憶模塊，由課文聯想到整個春天特有的景色，然后隨著文中的小朋友去尋找春天。在教學時，“以讀為本、讀中感悟”成為本課教學的重要手段之一。以多種形式的讀，幫助學生理解、感悟語言，在反復的誦讀中，讀出句子間的停頓和整篇課文的誦讀節(jié)奏，掌握朗讀技巧，為今后誦讀散文詩奠定基礎。最后在理解課文的基礎上再讓學生欣賞春天的美景、畫一畫春天來自主探索春天的奧秘。2．教具準備：《春天景色》視頻；生字詞課件；課文插圖動畫；ppt課件。3．課時安排：兩課時本課主要使用ppt課件，同時運用視頻朗讀，視頻欣賞等資源。課件是由遠程教育資源上的課件經過加工處理后形成的。主要用于激發(fā)學習興趣、直觀呈現課文、陶冶情操、開闊視野。讓學生更直觀的感悟春天、體會尋找春天的樂趣。第一課時一、創(chuàng)設情景，導入課文：同學們，我們一起來聽一首歌曲，聽完后要用你覺得最美的語言來說出感受。學生自由發(fā)言。想一想，春天都來到了哪些地方？你還能從哪里找到春天呢？請大家讀一讀下面這首小詩。（課件展示）春天在哪里？春天在竹林里：春天的雨一陣又一陣，竹筍從地下探出頭來。春天在哪里？春天在田野里：春天的太陽那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。春天在哪里？春天在枝頭上：春天的風微微吹動，柳條跳舞，桃花臉紅。春天在哪里？春天在草原上：春天的霧輕輕細細，草兒醒過來，換上綠的新衣。師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的`小朋友在春天里發(fā)現了什么。二、初讀課文，認讀生字1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文，畫出本課生字，借助拼音多讀幾次。2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，想辦法記住生字。3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。學生自由讀課文，教師再抽讀。（課件出示詞語，對讀的好的學生給予表揚）三、再讀課文，感知發(fā)現1．讀著課文，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？帶著這個問題讀第二自然段。（脫掉、沖出、奔向、尋找）2．再讀課文，提出問題。（1）啟發(fā)思考，自己解決。（2）用動作演示害羞、躲藏、遮遮掩掩更詞語。（3）學生間相互解決。3．課文的題目是《找春天》，你們跟隨小作者找到了嗎？找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，然后小組匯報。感悟春天的眼睛、春天的眉毛、春天的琴聲、春天的音符等句子。（課件展示。）4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。教師板書：小草 野花 嫩芽 小溪 柳枝風箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花再讀課文后回答：我們看到了春天的什么？我們聞到了春天的什么？ 我們聽到了春天的什么？ 我們觸到了春天的什么？（視頻展示找到的春天）四、欣賞圖片，拓展練習播放《春天》視頻，學生觀察春天，用自己覺得最美的詞語說一說。設計思路及多媒體應用分析[ 聯系學生的生活經驗，通過歌曲、詩文欣賞，喚醒學生對大自然的親切感，激發(fā)學生的學習興趣。]通過欣賞視頻朗讀，直觀的呈現課文內容，讓學生整體感知，在腦海中留下有關春天的記憶模塊。引導學生用自己喜歡的方式識記生字，自主、探究學習方法，培養(yǎng)讀書的好習慣，體現新課程理念。以問題為主線，通過朗讀、思索、演示、交流來體驗找春天的心情。提出具有思考性的問題，讓學生自主探索問題。利用圖片、動畫直觀的呈現 眼睛、眉毛、琴聲、音符等，更利于學生充分理解比喻句。出示動畫，讓學生跟隨音樂有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，提高朗讀能力。通過剪輯的視頻錄象帶領學生進入大自然尋找春天，體驗春天給人們帶來的美的享受，加深對課文 的理解。拓寬學生的視野，引導他們用優(yōu)美的語言表達自己的感受。第二課時一、復習鞏固１．同桌抽讀、互讀生字。２．有感情、流利地朗讀課文。二、選讀課文，自主積累，１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。２．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。三、指導寫字（課件出示）１．認讀生字。２．擴詞練習。交流識記的好方法。3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫。溪：右半部分多，要寫緊湊；凍：偏旁是兩點水，不要寫成三點水；野：右邊不要多寫一撇；躲：“身”作偏旁，第六七兩筆右邊不出頭。４．學生練習。四、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習五、出示有關春天的詞語和圖片。（課件出示）六、畫一畫（課件出示）春天有哪些變化？把圖畫涂上顏色。你還發(fā)現了什么？也來畫一畫吧，并寫上一兩句贊美的句子。設計思路及多媒體應用分析通過互考生字、朗讀的方法鞏固生字、課文，達到溫故而知新的效果，使學生的認知能力得到升華。自主展示好詞佳句，培養(yǎng)學生自主積累的良好習慣。通過學生自主學習、教師講解，再利用多媒體直觀呈現，運用新奇、多樣的方式達到掌握生字的目的，同時培養(yǎng)學生口語交際的能力。向學生出示詞語、圖片拓展學生的視野，體會春天的美好，培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成積累詞句的良好習慣。讓學生畫春天，感悟春天，培養(yǎng)動手實踐能力和寫話能力，激發(fā)寫話興趣。找春天教學設計第二課時 找春天教學設計一等獎第二課時篇八1．繼續(xù)學習默讀課文。練習有感情地朗讀人物的對話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語指導讀出句子的語氣。2．學習用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。3．重點理解“這是多么美好的禮物?。　边@句話。1．創(chuàng)設情境，理清人物關系。從前，在一個美麗的大森林里，有一條長長的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗，邊梳理人物關系?1．有一天，郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！闭n件出示：郵遞員黃狗在門口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單?！?．指導朗讀：“鼴鼠先生，有你的包