最新尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 12:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）問題：如果是你，你會(huì)怎樣做？觀點(diǎn)一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。觀點(diǎn)二：不吃，堅(jiān)信勞動(dòng)得來的才是自己的。（一）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論理由。（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的實(shí)際情況，學(xué)生的天真可愛、真實(shí)，估計(jì)這組人多。）[估計(jì)討論結(jié)果是：不吃白不吃。死要面子活受罪。這個(gè)時(shí)候是選一張臉，還是選一條命。吃完有了力氣再干活。]（二）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，在一起討論自己的觀點(diǎn)。（老師設(shè)想：這組人少，原因讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。有個(gè)性順應(yīng)老師的想法。）[估計(jì)學(xué)生討論結(jié)果是：人活臉，樹活皮，人的面子重要。勞動(dòng)得到來才是自己的，雖然活下來卻像個(gè)乞丐。寧愿餓死不吃白食。吃完不讓干活呢？]兩組開始辯論。學(xué)生辯論時(shí)，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)，如“勞動(dòng)得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多同學(xué)表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際（自己父母的勞動(dòng)）充分體會(huì)，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活。[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)教師給學(xué)生提供一個(gè)思維、情感碰撞的平臺(tái)——辯論，在這里學(xué)生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學(xué)生很多想法得到肯定之后會(huì)有一種成功感，這種成功感會(huì)變成一種動(dòng)力。從而激發(fā)他們今后主動(dòng)、自覺的獲取知識(shí)。將教師的點(diǎn)撥放在辯論后，實(shí)現(xiàn)了教師由“主宰者”向“服務(wù)者”的角色轉(zhuǎn)變，使教師的指導(dǎo)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過辯論、點(diǎn)撥促進(jìn)了學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。這正是新課改的精髓。]聚焦點(diǎn)二：一種品格——堅(jiān)強(qiáng)的毅力老師接著講故事，并把難理解的詞、不認(rèn)識(shí)的字隨機(jī)板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進(jìn)行碰撞）故事內(nèi)容：“只有一個(gè)人例外……我再給您派活兒”（停下來設(shè)置問題辯論）板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復(fù)讀）問題：如果是你，你該怎么辦？觀點(diǎn)一：吃完再干觀點(diǎn)二：干完再吃（1）支持第一個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會(huì)選這組）[估計(jì)理由：吃完再干有力氣……]（2）支持第二個(gè)觀點(diǎn)的同學(xué)，討論自己的理由。[估計(jì)理由：吃完不讓干呢？自己
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