富饒的西沙群島教學(xué)反思博客富饒的西沙群島教學(xué)反思第二課時(shí)(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-14 03:15 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 呢？我告訴孩子們先把問(wèn)題放一放，我們來(lái)觀察一下第三段，第三段有三句話分別介紹了：珊瑚、海參和大龍蝦，然后我就問(wèn)孩子們我們可不可以把它們的次序調(diào)換一下呢？孩子們一時(shí)難以決定。為了解決這個(gè)難題，我讓孩子們分隊(duì)讀，北隊(duì)讀第一句珊瑚，中隊(duì)讀第二句海參，南隊(duì)讀第三句大龍蝦。讀過(guò)之后，讓孩子打亂順序再讀，結(jié)果孩子們發(fā)現(xiàn)三句話分別介紹了三種不同的生物，它們是不分先后主次的內(nèi)容放在一起的段落，卻沒(méi)有一句話能統(tǒng)領(lǐng)整段話，像這樣的段落就是并列段式。在孩子們明白這一點(diǎn)之后，我引導(dǎo)孩子們給這一段增加關(guān)鍵句。雖然有點(diǎn)難度，但孩子們還是能給這一段增加了關(guān)鍵句。我覺(jué)得如果孩子會(huì)增加關(guān)鍵句了，那么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話就成功了一半！學(xué)習(xí)作者觀察魚(yú)的方法。首先我以第四段為例，讓孩子欣賞完本段的魚(yú)之后，我問(wèn)孩子們，西沙群島的魚(yú)有3000多種，為什么作者單單只寫(xiě)這四種魚(yú)呢？孩子們很快回答：這四種魚(yú)很有特點(diǎn)。我順勢(shì)引導(dǎo)，那么作者是抓住什么寫(xiě)出魚(yú)的特點(diǎn)呢？我出示相關(guān)句子，孩子們很快發(fā)現(xiàn)，作者抓住了魚(yú)的“顏色、樣子、動(dòng)作”來(lái)寫(xiě)的。觀察魚(yú)的特點(diǎn)，并進(jìn)行練寫(xiě)一句話。隨后出示視頻“魚(yú)”片段，我要求同學(xué)們也從魚(yú)的“顏色樣子動(dòng)作”這三個(gè)方面有目地觀察魚(yú)的特點(diǎn)，并進(jìn)行練寫(xiě)一句話。小組合作圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話。在找到第四段的關(guān)鍵句后，我相繼滲透寫(xiě)法，那就是圍繞一個(gè)意思說(shuō)一段話。接下來(lái)就開(kāi)始采用小組合作的方式共同說(shuō)一段話。第一句關(guān)鍵句大家一起讀，有的——就讀自己寫(xiě)的描寫(xiě)“魚(yú)”多的句子，這樣讓孩子合作完成一段話，大大降低了難讀。課后寫(xiě)第一幅圖，獨(dú)自完成圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。不管是找關(guān)鍵句，還是圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，我都遵循由易到難的原則，循序漸進(jìn)，由淺入深，最終達(dá)成目標(biāo)。不過(guò)，在學(xué)習(xí)第四段的時(shí)候，我讓孩子一邊讀，一邊想象你仿佛看到了什么樣的魚(yú)，這樣設(shè)計(jì)的目的是，既鞏固一邊讀一邊想象的能力，又讓孩子明白這一段都介紹了哪些魚(yú)。令我沒(méi)想到的是：有些孩子是根據(jù)這段描述的想象的，有些孩子完成游離于本段之外，這是超乎我的想象的。我想不如換一種表達(dá)方法，直截了當(dāng)向孩子提問(wèn)，這段話介紹了哪幾種魚(yú)，分別是什么？這樣孩子或許就不會(huì)模棱兩可，就能直奔主題了。所以我們今后的課堂不能像空中樓閣，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，要多站在孩子的角度思考問(wèn)題，這樣的課堂才會(huì)接地氣，有生命力！富饒的
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