22富饒的西沙群島教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-04 13:57 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在海島。西沙群島的鳥(niǎo)是一寶??這是自由讀的好處，既醞釀了情感，又感知了文本。二、默讀，整理思考。無(wú)聲的朗讀（默讀）有助于人的思考。讓學(xué)生默讀，就是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中整理思考。整理出有價(jià)值的問(wèn)題，然后進(jìn)行思考，最后得出結(jié)論。這是讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)的極好機(jī)會(huì)。所以在實(shí)際教學(xué)中，要抓住默讀的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生默讀。在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，我讓學(xué)生默讀描寫(xiě)魚(yú)那部分的內(nèi)容，邊讀邊想：魚(yú)有哪些樣子，除了這些樣子外，還有哪些樣子?學(xué)生在默讀時(shí)，足足花了六分鐘，其實(shí)讀這部分內(nèi)容只需花一到兩分鐘，但學(xué)生卻花了六分鐘，為什么呢？因?yàn)閷W(xué)生需要時(shí)間思考。花了六分鐘，得到的是超越六分鐘的效果。你看：還有的像打醉拳，搖搖擺擺的；還有的像一朵朵的花朵，五顏六色的；我這是圣誕樹(shù)，魚(yú)的尾巴就像樹(shù)葉，一擺一擺的；我的是旅游帽，帽的邊是魚(yú)的眼睛，帽的身子就是魚(yú)的身子??如果教師花六分鐘向?qū)W生講解，能使學(xué)生產(chǎn)生如此神奇的想象嗎？可見(jiàn)，默讀是無(wú)聲的，但效果卻在不言中。三、互讀，交流提高?；プx分為生生互讀和師生互讀兩種。生生互讀，能讓學(xué)生在交流中提高。教學(xué)中，我讓學(xué)生小組讀一讀海水那一段。學(xué)生讀有差異，但讀中有提高。就把鏡頭瞄向劉穎思這一組吧！先是張文杰讀，他的朗讀實(shí)在不敢恭維，感情不到位倒也原諒，但是字音不準(zhǔn)，真讓人失望！見(jiàn)怪不怪；接下來(lái)是黃健城讀，不錯(cuò)，音準(zhǔn)，還有感情；到鄒芷晴的時(shí)候，聲音太小了；到劉穎思讀，聽(tīng)者是一種享受，她的聲音清晰，咬字準(zhǔn)確，感情到位。聽(tīng)完了，讓四個(gè)孩子自由練讀，隨后再讀一次，效果截然不同：張文杰字音不準(zhǔn)的毛病基本改正，原來(lái)他在聽(tīng)的過(guò)程中把自己讀錯(cuò)的音偷偷的糾正了；其他的三個(gè)學(xué)生也有不同程度的提高。原來(lái)他們?cè)诰氉x的過(guò)程中把別人的優(yōu)點(diǎn)順手拈來(lái)，填補(bǔ)了自己的空缺。這就是互讀，學(xué)生們喜歡的讀書(shū)方式?？傊谧x的過(guò)程中，或許會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，如學(xué)生讀得沒(méi)有自己想象的完美，又或者學(xué)生讀的字音不正確，但讀能讓學(xué)生醞釀情感、思考、交流提高等。所以課中有讀，學(xué)生足矣！第四篇：《富饒的西沙群島》教學(xué)反
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