伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟(6篇)(編輯修改稿)
2025-08-13 22:22 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 朗讀讓我們體會(huì)到了真正的知音歡聚時(shí)的那一份融洽，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多么難忘的時(shí)光！無奈世事難料，鍾子期不幸去世。（二）知音之死。課件出示：（鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。）鍾子期死了，伯牙為什么會(huì)認(rèn)為世上再無知音了呢？鍾子期死了，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？齊讀。（教師指導(dǎo)，要求讀出伯牙此時(shí)的心情。）為何鍾子期死了，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學(xué)會(huì)的琴技就這樣放棄了？在遇到鍾子期前，有沒有人贊美伯牙呢？那些人會(huì)怎樣贊美伯牙？鍾子期又是怎樣贊美的呢？終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鍾子期！面對(duì)如此善聽的鍾子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他會(huì)對(duì)鍾子期說什么？師：鍾子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面對(duì)鍾子期的墳?zāi)梗缹懴铝艘皇锥谈?。（出示短歌：伴低沉悲涼的古典音樂，師范讀）憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！你可以用什么詞語來形容伯牙此時(shí)的心情？明確：悲慟欲絕、痛不欲生……鍾子期一死，伯牙又要回到以前那無人理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！教師播放《高山流水》樂曲，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。自古以來，“良朋易求，知音難覓”。一曲“高山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)王崧舟篇五教師讓學(xué)生齊讀課題和課文第一句話，理解“鼓”的意思。（1）讓學(xué)生說說，平時(shí)他們說“鼓”的時(shí)候指的是什么。（2）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生理解在課文中“鼓琴”是“彈琴”的意思。（3）讓學(xué)生明白在文言文中，“鼓”字有“彈”的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書：看注釋看插圖）教師示范朗讀并簡(jiǎn)單講解。（1）教師示范朗讀課文，并注意指導(dǎo)以下幾個(gè)字的讀音。少（shǎo）選、湯（shāng）湯乎、復(fù)為（w232。i）鼓琴者（2）引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖，知道課文講了伯牙和鍾子期這兩個(gè)熱愛音樂的好友之間發(fā)生的故事。引導(dǎo)學(xué)生理解難懂的句子并正確朗讀。（1）用多種方式理解句子，讀好停頓。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水?！雹僖龑?dǎo)學(xué)生借助注釋理解“善哉”，知道“善哉乎鼓琴”是“琴彈得真好啊”的意思。②借助注釋，說出“巍巍乎若太山”和“湯湯乎若流水”的意思，知道“太”在這里是“大”的意思。③通過“巍巍乎若太山”，引導(dǎo)學(xué)生理解“方鼓琴而志在太山”是說伯牙在彈琴的時(shí)候心里想著大山；通過“湯湯乎若流水”，引導(dǎo)學(xué)生明白“少選之間而志在流水”是說伯牙在彈琴的時(shí)候心里想著流水。教師再讓學(xué)生關(guān)注注釋中“少選”表示“不久”，對(duì)照知道“方”也是表示時(shí)間，是“剛剛”的意思。④借助停頓線，引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，并告訴學(xué)生讀到語氣詞“哉”“乎”的時(shí)候聲音可以稍微拖長(zhǎng)。方/鼓琴/而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎/鼓琴，巍巍乎/若太山?！鄙龠x之間/而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水。”鍾子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者。①引導(dǎo)學(xué)生理解“破琴絕弦”中“破”和“絕”表示動(dòng)作，再通過“破壞”和“斷絕”的詞語讓學(xué)生大致明白這兩個(gè)字在這里的意思，進(jìn)而能說出這四個(gè)字的意思是“把琴摔破，把弦弄斷”。②引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解“世無足復(fù)為鼓琴者”的意思，并知道“為鼓琴者”是“伯牙為他彈琴的人”的意思，“復(fù)”是“再次”的意思，“足”是“值得”的意思。③引導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。鍾子期死，伯牙/破琴絕弦，終身/不復(fù)鼓琴，以為/世無足復(fù)為鼓琴者。（2）學(xué)生齊讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。（3）指名交流課文具體講了一個(gè)什么樣的故事。（設(shè)計(jì)意圖）教師通過借助注釋、結(jié)合插圖、組詞等方式，指導(dǎo)學(xué)生理解難懂的句子，進(jìn)而正確朗讀課文，為后面進(jìn)一步理解課文內(nèi)容作準(zhǔn)備。聚焦“彈”和“聽”的句子，自主學(xué)習(xí)。（1）學(xué)生讀課文，用橫線和波浪線分別畫出伯牙鼓琴和鍾子期聽琴的句子。（2）同桌交流。全班匯報(bào)交流。想象畫面，有感情地朗讀句子。（1）學(xué)生朗讀。方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山！”少選之間志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水！”（2）教師引導(dǎo)：讀著句子，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？預(yù)設(shè)：很高很高的大山，雄偉的大山；流得很急的河水，浩蕩的流水……（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)鍾子期不同的回答，猜測(cè)伯牙彈奏音樂的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：若太山——比較深沉，很有氣勢(shì)；若流水——節(jié)奏很快，調(diào)子很高昂。（4）欣賞古琴曲《高山流水》，再讓學(xué)生想象并交流伯牙的琴聲是什么樣的。（5）師生配樂共讀。（設(shè)計(jì)意圖）從根據(jù)文字想
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1