【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的相同和不同點(diǎn)。關(guān)于伯牙和子期，你肯定還想了解更多，下面讓我們閱讀補(bǔ)充資料，完善雙氣泡圖。小組合作，練習(xí)鞏固。（1）四人一組，快速閱讀補(bǔ)充資料。（2）提取人物相關(guān)信息，完善雙氣泡圖。提示：提煉主要信息，看哪組找的準(zhǔn)確、快速、全面。小匯報(bào)交流，說說“知音”的故事哪里讓你感動(dòng)。五、回顧總結(jié)。利用雙氣泡圖回顧課文內(nèi)容。閱讀詩(shī)句，品味“知音”。伯牙鼓琴擴(kuò)寫篇七會(huì)寫“哉，巍，弦”等三個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。能根據(jù)注釋的內(nèi)容理解最后一句話，結(jié)合資料袋說出自己的感受，感受朋友之間真摯的友情。憑借注釋理解詞句，背誦課文。難點(diǎn)：感受朋友之間真摯的友誼。課前游戲。白雪皚皚，流水潺潺，其樂融融，書聲瑯瑯……。師出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、芳草萋萋、炊煙裊裊、云霧蒙蒙。有沒有注意到，這些詞都是描寫什么的？（美麗的景物）。（一）導(dǎo)入。有一個(gè)故事，流傳千古，令人吟誦至今，他就是我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文《伯牙鼓琴》，這是一篇文言文，有事我們也把他簡(jiǎn)單的成為古文。請(qǐng)同學(xué)們自由放聲朗讀，至少讀三遍，爭(zhēng)取讀通課文。有個(gè)別字不流利的多讀幾遍。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。（真是不簡(jiǎn)單那，不同于白話文那么順溜卻讀的如此嫻熟，我最欣賞他的是把這些詞都讀對(duì)了！）。（跟我們白話文還是有些區(qū)別，不難順利，那我們先來看看這些難讀的詞語(yǔ)）。需要注意的字音：少選，湯湯乎若流水，巍巍乎若泰山，絕弦，以為世無足復(fù)為鼓琴者。誰(shuí)再來讀讀。不僅讀正確，還能讀流利。（不錯(cuò)，一字不差）。請(qǐng)你讀給同桌聽，有錯(cuò)誤的馬上請(qǐng)你幫他糾正。文言文啊，不僅要讀正確，更要讀出文言文的節(jié)奏和韻味。你先試著用上鉛筆劃一劃節(jié)奏讀一讀。想不想聽聽老師怎么讀，看看你的節(jié)奏跟上了沒有。你來瞧一瞧，你的停頓對(duì)了么？趕緊跟著劃一劃。請(qǐng)你根據(jù)斜線試試讀。現(xiàn)在齊讀課文，感受一下文言文的節(jié)奏和韻味。二、讀的越來越有味道了，俗話說：讀書百遍，其義自見。雖然我們沒有讀了百遍，但七八遍是有了。我得考考大家：這篇古文寫了誰(shuí)？（俞伯牙和鐘子期）他們是什么關(guān)系？（知音）。思考：伯牙為何視鐘子期為知音？從哪里可以看出來？課件出示：方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山。少選之間而志在流水，鐘子期又曰：善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。善哉又是何意??？（從這句話你讀懂了什么？）。（真棒啊，真行啊，不錯(cuò)啊，了不起啊，真厲害啊）。妙極了，伯牙在彈琴的時(shí)候心理想到了高山，子期就說：好啊，就像泰山一樣高大，像泰山一樣巍峨。（你理解的非常棒，老師也忍不住對(duì)你說一聲“善哉”）同樣，伯牙志在流水，你們應(yīng)該也能讀懂。（心理想到流水，子期說：好啊，就好像流水一樣浩蕩。）。想象一下，假如你就是鐘子期，志在高山，透過琴聲，你仿佛看到了什么畫面？于是乎你怎樣贊嘆——（用文中的話來）。你呢？請(qǐng)你也來贊美一次。志在流水，你有看到了什么？請(qǐng)不要吝嗇你的贊美——（文中的話）。伯牙鼓琴擴(kuò)寫篇八教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。借助注釋，聯(lián)系上下文理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會(huì)音樂藝術(shù)的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生收集資料。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入。人們常說，“人生得一知己足矣”，“相識(shí)滿天下，知音能幾人！”?！爸簟边@個(gè)詞，源于一個(gè)千古流傳的故事，那就是今天我們所要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。板書課題，齊讀課題，解題:“伯牙絕弦”是什么意思？說說你的理解。二、初讀課文。過渡：伯牙為什么要斷弦？讓我們一起走進(jìn)課文，來找尋問題的答案。自由讀文，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍，注意節(jié)奏和停頓。指名讀文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞“哉、兮”。生齊讀課文。三、再讀釋義。過渡：這是一篇文言文，古文離我們的生活較遠(yuǎn)，所以要學(xué)習(xí)有法，一般是——讀古文，釋字義，連詞句，說大意。默讀課文，借助注釋或者聯(lián)系上下文理解課文大意。同位之間互相說給對(duì)方聽。指名說。教師隨機(jī)指導(dǎo)個(gè)別字的含義，如“善”的含義等。在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再讀課文。反復(fù)讀文，讀出感情。四、初解“知音”，“知音”是什么意思？課文中誰(shuí)是誰(shuí)的知音？知音。學(xué)生說自己對(duì)知音的理解，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：伯牙—子期。哪些句子能說明子期是伯牙的知音？學(xué)生匯報(bào)，師板書：善鼓善聽。師生共同讀文，體會(huì)知音的含義所念必得之。配樂朗讀課文。五、相遇相知。師介紹伯牙與子期相遇的經(jīng)過。在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？學(xué)生思考回答，師生共同解疑：當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會(huì)像子期說。當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會(huì)像子期說——。伯牙聽到那些不著邊際的贊美時(shí)，什么心情？在他的內(nèi)心一定有一種渴望，渴望什么？知我者，子期也！這時(shí)的伯牙與子期，你覺得他們僅僅是一對(duì)音樂方面的知音嗎？六、深悟絕弦。世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！泵鎸?duì)著子期冰冷的墓碑，伯牙悲痛欲絕，相傳他寫了一首短歌《祭知音》，師配樂讀。憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。子期一死，伯牙又要回到以前那無人能夠理解的生活中去，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！學(xué)生再次配樂讀文。面對(duì)伯牙的痛苦與絕望，該怎樣安慰他？你想對(duì)他說些什么？將你的想法下下來。七、回味絕弦。伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀課文，試著背誦。八、作業(yè)布置。搜集有關(guān)知己、朋友之間情誼的名言名句。九、板書設(shè)計(jì)：得之喜。失之悲。伯牙鼓琴擴(kuò)寫篇九我們常說“千金易得，知音難求”?！爸簟边@個(gè)詞是什么意思呢？是從何而來的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與“知音”有關(guān)的故事。解題：《伯牙鼓琴》，鼓為“彈”的意思。自學(xué)（讀準(zhǔn)、讀通、讀懂）?；ブ鷮W(xué)習(xí)：朗讀檢查、用自己的話說說文章的意思。分享與釋疑：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“湯”的讀音，最后一句的斷句及意思“以為/世/無足/復(fù)為/鼓琴者”。補(bǔ)充資料：伯牙是著名的琴師，并且在朝為官；而鍾子期是一位樵夫。兩人地位相差很大。預(yù)設(shè)：因?yàn)椴勒J(rèn)為鐘子期是他的知音。（這是比較淺層的理解，學(xué)生可能會(huì)關(guān)注到這一因果，但不能體會(huì)其中深厚的情感由來。）。從哪里可以看出鐘子期是伯牙的知音呢？請(qǐng)?jiān)谖闹姓业揭罁?jù)。預(yù)設(shè)：因?yàn)樵诓馈爸驹谔健睍r(shí)，子期能夠評(píng)論出“巍巍乎若太山”；伯牙“志在流水”時(shí)，子期可以感受到“湯湯乎若流水”。請(qǐng)你發(fā)揮想象，鍾子期聽到琴聲后看到了怎樣的畫面呢？（引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致描述）。預(yù)設(shè)：當(dāng)鍾子期聽到伯牙在彈高山時(shí)，他可能看到了巍峨的大山，山勢(shì)連綿起伏，山峰高聳入云。當(dāng)鍾子期聽到伯牙在彈流水時(shí)，他可能看到了河水浩浩蕩蕩