【文章內(nèi)容簡介】 別難句如“伯牙謂世再無知音”可帶讀（視情況而定）。教師范讀課文。說說老師在哪些地方停頓？試著用“/”標(biāo)記。（教師在黑板右板書“/”）。（課件出示正確的停頓。）。學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。練讀后再指名讀，教師評價(jià)。全班齊讀，教師評價(jià)。（二）讀懂課文。（學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨……）。教師小結(jié):學(xué)無定法，貴在得法。你們看，這位同學(xué)，就找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，值得我們學(xué)習(xí)。追問：那課文的大意也知道了嗎？誰能用自己的話講講這個(gè)故事？再讀全文。理解了課文的意思，我們再來讀課文，相信大家一定讀得更好！三、品讀課文，感悟“知音”（一）品讀課文第一部分。（前四句）。第一部分：伯牙遇到知音，欣喜萬分。第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。板書：子期欣喜萬分伯牙悲痛欲絕。默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音？引導(dǎo)思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎(jiǎng)他的？（想象說話）。鐘子期又是怎樣稱贊的呢？教師引讀:。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”正因?yàn)殓娮悠诼牰俗约旱那俾暎圆啦虐炎悠谝暈椤爸簟?！想象說話。請同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的？指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“！”教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“！”指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰：“！”不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。一個(gè)所念，一個(gè)必得，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙才把子期視為——“知音”“人生得一知己，足矣！”，用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是——喜！請你用一個(gè)詞來形容伯牙此時(shí)的心情，那就是——欣喜萬分。“相識滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，豈一個(gè)喜字了得！來，讓我們伴著《高山流水》的樂曲，輪讀課文的1—4句，讀出伯牙得遇知音時(shí)的欣喜若狂。（二）品讀課文第二部分。（最后一句）。配樂，教師講述伯牙與鐘子期的故事。子期和伯牙因琴相識，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期。于是，彈起《高山流水》，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！’”知音死了，伯牙的琴還有誰能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬分，久久佇立在子期墓前，長歌一曲后，把琴摔個(gè)粉碎，至死不再彈琴。請讀最后一句。——子期死，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。用一個(gè)字來概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是——悲！用一個(gè)詞語來形容他當(dāng)時(shí)的心情，那就是——悲痛欲絕！知音已死，豈一個(gè)悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難！請?jiān)僮x最后一句?！悠谒?，伯牙謂世再無知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。四、拓展延伸，升華情感。悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請聽：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！學(xué)生齊讀?！按饲K兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”好一個(gè)“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）。對話伯牙。你是怎么看待伯牙這一舉動(dòng)的，怎樣評價(jià)俞、鐘二人這一段友誼的？一曲《高山流水》，一段動(dòng)人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個(gè)故事中結(jié)束這堂課吧（配樂、學(xué)生齊背課文）！伯牙鼓琴擴(kuò)寫篇九教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏。借助注釋，聯(lián)系上下文理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會音樂藝術(shù)的魅力。教學(xué)難點(diǎn)：體會伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，學(xué)生收集資料。教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入。人們常說，“人生得一知己足矣”，“相識滿天下，知音能幾人！”?！爸簟边@個(gè)詞，源于一個(gè)千古流傳的故事，那就是今天我們所要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。板書課題，齊讀課題，解題:“伯牙絕弦”是什么意思？說說你的理解。二、初讀課文。過渡：伯牙為什么要斷弦？讓我們一起走進(jìn)課文，來找尋問題的答案。自由讀文，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍，注意節(jié)奏和停頓。指名讀文，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味,指導(dǎo)讀好語氣詞“哉、兮”。生齊讀課文。三、再讀釋義。過渡：這是一篇文言文，古文離我們的生活較遠(yuǎn)，所以要學(xué)習(xí)有法，一般是——讀古文，釋字義，連詞句，說大意。默讀課文，借助注釋或者聯(lián)系上下文理解課文大意。同位之間互相說給對方聽。指名說。教師隨機(jī)指導(dǎo)個(gè)別字的含義，如“善”的含義等。在理解詩意的基礎(chǔ)上，再讀課文。反復(fù)讀文，讀出感情。四、初解“知音”，“知音”是什么意思？課文中誰是誰的知音？知音。學(xué)生說自己對知音的理解，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：伯牙—子期。哪些句子能說明子期是伯牙的知音？學(xué)生匯報(bào)，師板書：善鼓善聽。師生共同讀文，體會知音的含義所念必得之。配樂朗讀課文。五、相遇相知。師介紹伯牙與子期相遇的經(jīng)過。在遇到鐘子期前，他會缺少贊美嗎？為什么偏偏視鐘子期為知音？學(xué)生思考回答，師生共同解疑：當(dāng)善鼓琴的伯牙，志在高山，沒有人會像子期說。當(dāng)伯牙志在流水。沒有人會像子期說——。伯牙聽到那些不著邊際的贊美時(shí)，什么心情？在他的內(nèi)心一定有一種渴望，渴望什么？知我者，子期也！這時(shí)的伯牙與子期，你覺得他們僅僅是一對音樂方面的知音嗎？六、深悟絕弦。世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓?！泵鎸χ悠诒涞哪贡辣从^，相傳他寫了一首短歌《祭知音》，師配樂讀。憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請?jiān)僮x這句話。子期一死，伯牙又要回到以前那無人能夠理解的生活中去，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！學(xué)生再次配樂讀文。面對伯牙的痛苦與絕望，該怎樣安慰他？你想對他說些什么？將你的想法下下來。七、回味絕弦。伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀課文，試著背誦。八、作業(yè)布置。搜集有關(guān)知己、朋友之間情誼的名言名句。九、板書設(shè)計(jì)：得之喜。失之悲。伯牙鼓琴擴(kuò)寫篇十會寫“哉，巍，弦”等三個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。能根據(jù)注釋的內(nèi)容理解最后一句話，結(jié)合資料袋說出自己的感受，感受朋友之間真摯的友情。憑借注釋理解詞句，背誦課文。難點(diǎn)：感受朋友之間真摯的友誼。課前游戲。白雪皚皚，流水潺潺，其樂融融