【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中彩那天不是自己的中彩→神情嚴(yán)肅﹨ 誠(chéng)實(shí) /打誠(chéng)﹨有信用/電信↘↙話高興 中彩那天教學(xué)目標(biāo) 引領(lǐng)學(xué)生通過品讀父親面臨的“道德難題”，深入人物心靈，體會(huì)父親崇高的精神世界。 聯(lián)系實(shí)際，理解母親說的“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@句話的含義。 有感情地朗讀課文。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質(zhì)。難點(diǎn)：理解母親常安慰家人的這句話，“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！蔽濉⒔虒W(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件六、教學(xué)過程(一) 對(duì)比導(dǎo)入，引出誠(chéng)信 同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《中彩那天》，讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有了很多收獲，不僅學(xué)會(huì)了課文的生字新詞，而且還了解了故事的主要內(nèi)容。那么誰來說說父親中了什么彩?(車)過渡：多么令人高興、興奮的一件事，好像喜從天降?，F(xiàn)在請(qǐng)大家觀察課文插圖中的“父親”和“我”，說說他們中彩之后的表情。 誰能說說?我 興奮 父親 神情嚴(yán)肅你能在文中找到相關(guān)的句子嗎出示句子：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來。(把你的興奮勁兒讀出來)出示句子：只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。(請(qǐng)你讀出父親此時(shí)的心情)過渡：父親中彩了，他得到了夢(mèng)寐以求的汽車，可是，當(dāng)父親駕車從擁擠的人群中緩緩駛過時(shí)，他卻……我不明白這是為什么?我們來看看母親是怎么說的。(設(shè)計(jì)意圖。通過引言把學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過課文插圖讓學(xué)生感受到我和父親的不同表情，從而引出父親的道德難題。)細(xì)讀課文，探究父親心理的矛盾過程(一)、理解道德難題出示句子：母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！?齊讀) 師：當(dāng)你讀到這個(gè)句子時(shí)，你的腦海中產(chǎn)生了怎樣的疑問?生：這個(gè)道德難題是什么?父親怎樣解決這個(gè)道德難題的?師：同學(xué)們很會(huì)提問。我們就先來解決第一個(gè)問題，父親的道德難題是什么?請(qǐng)大家認(rèn)真的再讀讀課文8兩個(gè)自然段，相信你會(huì)找到答案的。生：父親的道德難題是到底是把車留下還是還給庫(kù)伯。師：你有一雙慧眼，這就是父親的道德難題。那你們說說，這輛車是還，還是留?同意還的舉手。同意留的舉手。(設(shè)計(jì)意圖： 大綱提出：“中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生理解詞句”在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，要抓住重點(diǎn)詞句，理解內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)遵循認(rèn)識(shí)規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”讓學(xué)生深入父親的內(nèi)心，更深地感悟父親內(nèi)心的矛盾。)小小辯論會(huì)咦，好像不還車的理由多，那我們就不要還了吧。還車的呼聲也不小呀。那我們來進(jìn)行一個(gè)辯論會(huì)吧。請(qǐng)同學(xué)們到課文的字里行間去找找看還車的理由都有哪些。留車的理由有哪些，并用不同的記號(hào)把有關(guān)句子標(biāo)出來。不還車的學(xué)生把找到的理由擺出來。教師順勢(shì)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。(二)、為父親尋找理由a、家庭生活條件：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。理解拮據(jù)，讀出家庭的困難b、自己的夢(mèng)想：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。理解夢(mèng)寐以求，讀出對(duì)汽車的渴望c、庫(kù)伯家比他們家富有：d、庫(kù)伯并不知道這事。e、這張彩票是我買的。f、商店的擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已經(jīng)屬于我家。(人盡皆知)過渡：聽了你們的發(fā)言，我也認(rèn)為有理由把車留下來，父親他真的是太需要這輛車了!不還車的理由一個(gè)又一個(gè)，那還車的理由呢?誰來交流?a、出示：母親常安慰家里人：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！闭f說你的體會(huì)。b、出示：原來，父親買彩票時(shí)，幫庫(kù)倫先生捎了一張，并作了記號(hào)。說說你的體會(huì)。師：辯論會(huì)結(jié)束了，看似不還車的理由很充足，(原來你們的觀點(diǎn)和父親一樣。)讓我們回到課文，看看父親是到底是怎么做的?(讀：話音剛落，我聽到父親進(jìn)門的腳步聲，接著聽到他在撥電話號(hào)碼，是打給庫(kù)伯的。)(設(shè)計(jì)意圖：辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感，老師通過恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生辯論言言有據(jù)，句句有力，這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又提高了綜合能力。)三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)誠(chéng)信，庫(kù)伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。你就是父親，我想采訪一下：此時(shí)你的心情怎么樣?(為什么?)生讀第9自然段，讀出父親的高興，輕松。車被開走了，家里的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情怎樣?他們可能說些什么?，體會(huì)誠(chéng)信的重要性。教師隨機(jī)提問你就是庫(kù)伯，父親把車還給你，你會(huì)說什么?你就是旁觀者，看到這一幕，你想說什么?你就是孩子“我”，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)父親?你就是父親的老板，你知道了此時(shí)你會(huì)怎么想?父親失去了( )，但是卻得到了( )此時(shí)，你還覺得他們家貧窮嗎?你能說說你的想法嗎?所以說“中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻”(指名讀，說說你是怎么理解這句話的?再讀，小組讀，齊讀)這件事讓我對(duì)母親的話理解更加深刻，師邊說邊板書：誠(chéng)實(shí)+信用=財(cái)富。(設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，從不同的角度去理解財(cái)富，從而突破難點(diǎn)。)讀課文的開頭與結(jié)尾，體會(huì)開關(guān)與結(jié)尾之間的關(guān)系。四、寫話練習(xí)，擁有誠(chéng)信母親的話成了至理明言，請(qǐng)你也把自己的收獲寫下來，并在結(jié)尾處寫.......的名字。師：誠(chéng)信讓我們擁有友誼，誠(chéng)信讓我們獲得尊重，誠(chéng)信讓我們受到重用，讓誠(chéng)信永遠(yuǎn)住在我們心里。讓我們輕輕地把母親的話告訴自己：(出示：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富)讓我們真誠(chéng)地把母親的話告訴你身邊的朋友(讀這句話)讓我們把這段話大聲地告訴全世界的人(讀這句話)(設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，從而進(jìn)一步體會(huì)中心句。)(四)作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)完了課文我們來逛一逛作業(yè)超市(三選二)1，讀這個(gè)故事可真感人，要有感情地多讀幾遍。2，找我還知道很多關(guān)于誠(chéng)信的小故事，我要告訴我小組里的同學(xué)。3，寫我能想象庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，我要把想到的寫下來。(五)板書設(shè)計(jì)5 中彩那天道德難題車還 留誠(chéng)實(shí)+信用=財(cái)富中彩那天課文教案板書設(shè)計(jì)篇八１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，正確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。３、在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得老實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。理解“父親”面臨的道德難題，體會(huì)文中“母親”說的話的含義。課件等。一、創(chuàng)設(shè)氛圍，談話導(dǎo)入１、朋友見面，大家都帶來了禮物，老師也給大家?guī)砹艘娒娑Y，俺把它板書在黑板上（板書“財(cái)富”）你心目中的財(cái)富是什么？（讓同學(xué)暢所欲言）２、有道是“君子愛財(cái)，取之有道”。獲取財(cái)富方式有哪些呢？（教師根據(jù)同學(xué)的回答，相機(jī)板書“中彩”及課題“中彩那天”）注意“中”字的讀音。二、初步感知，整體掌握１、中彩那天究竟發(fā)生了什么事，請(qǐng)大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，了解學(xué)情，并相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。２、課文講了一件什么事，哪些地方給你留下了深刻的印象？同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)同學(xué)讀懂課文，掌握全文的線索。３、讀了課文，你對(duì)課文的哪些地方有疑問呢？請(qǐng)把自身的問題寫在教材的相應(yīng)位置。教師巡視時(shí)注意梳理同學(xué)的疑問：預(yù)設(shè)一：同學(xué)提出了理解詞語(yǔ)的問題，教師可引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)略地結(jié)合文意理解。如“拮據(jù)是生活很困難，困難到一家僅靠父親一人工作來維持六人的生活；“夢(mèng)寐以求”就是什么時(shí)候都想要，文中的意思是父親十分想擁有一輛轎車，連做夢(mèng)都想。預(yù)設(shè)二：同學(xué)提出了對(duì)中心句“一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”的理解問題，教師只給予強(qiáng)調(diào)并指導(dǎo)同學(xué)讀好這個(gè)句子，并讓同學(xué)自由談?wù)剬?duì)句子的理解即可。老師暫不下結(jié)論，目的是隨文再作深入理解。假如同學(xué)還提了別的問題暫且留置，隨后面的學(xué)習(xí)來交叉解決。設(shè)計(jì)意圖：要同學(xué)“文通事曉”?！拔耐ā奔磼咔遄衷~障礙，能初步讀通文章?！笆聲浴奔赐ㄟ^初步讀文，同學(xué)能知曉文章的梗概，了解事件的背景，掌握全文的大致線索。從認(rèn)識(shí)事物的過程來講，這是一個(gè)整體入手，初步感知的階段。三、細(xì)讀課文，用心感受１、同學(xué)細(xì)讀課文：課文的哪些段落是寫中彩那天發(fā)生的事？（３～８自然段）２、誰能找出中彩時(shí)“俺”心情最激動(dòng)的句子讀一讀。指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，體會(huì)“俺”的興奮和激動(dòng)。３、和一般中彩局面比較，“俺”在這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)所發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀課文第七、八段后自身提問，自身試著回答，再交流、討論。要注意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)父親的道德難題。課件出示。⑴指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。⑵讀這兩句話你明白了什么呢？邊讀邊想，那淡淡的ｋ字，到底淡到什么程度？能不能讀出來？⑶在ｋ字擦與不擦之間，他是怎么想的呢？把課文前前后后聯(lián)系起來讀，這是個(gè)很好的讀書習(xí)慣。４、師小結(jié)：看來，這輛小汽車的“留”和“還”都有理由，這就是爸爸的道德難題。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)這一重點(diǎn)句子的理解，明白父親的道德難題難在何處；同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)聯(lián)系上下文邊讀邊想，自身提出問題，自身解決問題，能更有效地激發(fā)同學(xué)的自主精神，同時(shí)培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。四、激情爭(zhēng)辯，突破難點(diǎn)師：在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯，一個(gè)說把汽車留給自身吧，一個(gè)說把汽車還給庫(kù)伯。請(qǐng)問：你是贊成哪一個(gè)觀點(diǎn)呢？１、根據(jù)同學(xué)的觀點(diǎn)，分成正、反兩方：正方觀點(diǎn)：還。反方觀點(diǎn)：留。正、反兩方各自合作學(xué)習(xí)，在文中找支持自身觀點(diǎn)的語(yǔ)句──從書中找出依據(jù)才有說服力，準(zhǔn)備爭(zhēng)辯。２、激情爭(zhēng)辯，聯(lián)系上下文，評(píng)議并論述自身的觀點(diǎn)。３、老師點(diǎn)撥，解決難點(diǎn)：父親知道，這輛車他想留，能留下來，但卻不該留啊，他是怎么戰(zhàn)勝自身的呢？引導(dǎo)同學(xué)再次回扣重點(diǎn)句，朗讀母親說的那句話：一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。４、討論：父親失去的是什么？得到的又是什么？老師小結(jié)：領(lǐng)走的是中獎(jiǎng)的車子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢所買不來的。一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)辯不是主要目的，主要目的是引導(dǎo)同學(xué)讀書，把書讀懂了便有自身的觀點(diǎn)，爭(zhēng)辯才有力。同時(shí)，這是同學(xué)“理”的模糊之點(diǎn)，通過深入讀書考慮再爭(zhēng)辯，可以使同學(xué)越來越明“父親選擇老實(shí)”的道理是多么正確。這個(gè)環(huán)節(jié)，也是同學(xué)在“文通事曉”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“事熟理透”的階段。同學(xué)通過多讀，實(shí)現(xiàn)“事熟”；通過爭(zhēng)辯，達(dá)到“理透”。五、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，情感升華１、自讀第九段，得到汽車時(shí)父親神情嚴(yán)肅，一點(diǎn)都高興不起來，汽車被庫(kù)伯領(lǐng)走后，他卻顯得高興，為什么？課件出示重點(diǎn)句“一個(gè)人只要活得老實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”，讓同學(xué)以讀代答。注意引導(dǎo)讀出自身的個(gè)性化理解。２、同學(xué)試著背誦這個(gè)重點(diǎn)句子。３、談?wù)勀銓?duì)財(cái)富新的認(rèn)識(shí)。４、教師總結(jié)：這話出自“俺”的母親之口。盡管家里經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。在她眼里，一個(gè)人要老實(shí)、守信用，不貪圖本不屬于自身的東西。她也經(jīng)常這樣教育家里人，讓他們懂得人生最重要的是老實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。六、回扣全文，拓展延伸１、請(qǐng)想象一下，當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開走后，“俺”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對(duì)話呢？讓同學(xué)試著說一說。２、自學(xué)下列短文，用上面學(xué)到的方法自主提問，自主解疑：早晨，天下著雨，一家早餐店門前有許多人排隊(duì)買早點(diǎn)，俺也在隊(duì)伍中。好不容易輪到俺了。俺收起雨傘，放在柜臺(tái)邊，然后迅速地買了早點(diǎn)，找到一個(gè)角落坐下。等匆匆填飽了肚子，俺便抓起雨傘向單位趕去。忽然，背后有人喊，似乎是喊俺?！笆迨?，叔叔，等一下……”俺扭轉(zhuǎn)頭，確實(shí)是一個(gè)小姑娘在喊俺?！鞍晨墒墙o了早點(diǎn)錢的啊！”俺以為她是店主的小朋友，便趕緊對(duì)她申明?！澳`會(huì)了，叔叔。”她說，“你的傘拿錯(cuò)了?！卑尺B忙看自身手中的傘──藍(lán)色的，沒錯(cuò)啊……她卻不論俺說，把傘硬是塞到了俺的手里：“您的傘是新的，俺的傘用了很久了，快壞了?！卑硞兘粨Q了傘后，相互繼續(xù)趕路。雨更大了，可是俺的眼前卻全是晴天。３、分組交流，全班匯報(bào)，教師總結(jié)，結(jié)束全課。中彩那天課文教案板書設(shè)計(jì)篇九、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式。，懂得誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。，并討論解決問題的讀書方法?！案赣H”從開始時(shí)的猶豫，到最后把汽車還給同事的經(jīng)過?！澳赣H”說的話的含義。指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：同學(xué)們，假如你中了500萬元大獎(jiǎng)，你會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做?(討論交流，導(dǎo)入新課)：同樣中了大獎(jiǎng)，課文《中彩那天》中的“父親”和“我”是怎樣的表情呢?請(qǐng)找出插圖中的“父親”和“我”并用一兩個(gè)詞語(yǔ)說說他們的表情嗎?你能在課文中找出表現(xiàn)插圖的相關(guān)部分嗎?找出來再讀一讀。這一節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感，利用插圖資源，既檢驗(yàn)了學(xué)生的初讀效果，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比較新穎。二、默讀勾畫，理清線索：正像大家剛才看圖所說的那樣，貧窮的“我”家突然中了大彩，一夜之間從天上掉下了一輛豪華奔馳車，你說“我”能不高興嗎?默讀全文，請(qǐng)勾出全文中“父親”和“我”情感變化的詞語(yǔ)來。通過默讀勾畫詞語(yǔ)，了解人物情感變化的經(jīng)過，理清文章脈絡(luò)，為辯論做準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)習(xí)作者清楚、有條理的敘事方法，使教材成為習(xí)作的藍(lán)本。三、激情辯論，突破難點(diǎn)師：中彩了，全家本應(yīng)高興，可是這一家人卻很不高興。父親面臨的道德難題指的是什么?他是怎么面對(duì)和處理這個(gè)難題的?大家默讀課文，在書本旁寫出自己的理解。師：在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯，一個(gè)說把汽車留給自己吧，一個(gè)說把汽車還給庫(kù)伯。請(qǐng)問：你是贊成哪一個(gè)觀點(diǎn)呢?，分成正、反兩方。正方觀點(diǎn)：還。反方觀點(diǎn)：留。正、反兩方