【文章內(nèi)容簡介】 訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎(chǔ)上，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性，也達到讓每一個孩子都參與學(xué)習(xí)的目的。中年級的古詩教學(xué)目標，要在讀、背、識字的基礎(chǔ)上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積累的同時，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)似乎都在走著一個相同的模式，不論是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟交流討論質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學(xué)習(xí)的重點過多地放在了古詩本身上面，忽略了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)能力和對古詩的宏觀感受，基于此我決定從一個新的視角出發(fā)，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求體現(xiàn)兩點，那就是在古詩教學(xué)中較好的體現(xiàn)語文的工具性，及體現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情。為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù)：1積累描寫祖國壯麗景色的故事。2預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫助學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡單的課件，給學(xué)生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。課件的使用在幫助學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。每首有的四句有的八句。3每句有的五個字有的七個字。甚至還有一名學(xué)生答出：古詩字數(shù)很少，但是表達的意思卻很多。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點也已經(jīng)有了初步的體會。由此可見，學(xué)生們對古詩是有了一定的認識的。只是這種認識尚停留在表象上。接著，我請學(xué)生們背誦幾首古詩，也要求是描寫祖國美景的古詩。學(xué)生背了《鹿柴》、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩的要求，又檢查了學(xué)生日常積累情況。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受。其實一首好詩不但帶給人美的享受，還能帶給人一定的思考。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯美，又告訴了我們一個道理，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個特點（文理結(jié)合，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會。既自然導(dǎo)入了下一個環(huán)節(jié)，又提示了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要注意的問題。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡短的三五分鐘，但我們覺得已經(jīng)初步體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。中低年級學(xué)習(xí)古詩，重點就是誦讀。讀也是學(xué)生們在預(yù)習(xí)時作的最得心應(yīng)手的工作。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個展示預(yù)習(xí)情況的機會，指明讀一讀古詩。這樣既滿足了學(xué)生渴望展示的需要，也達到了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩中讀題目就需要我們進行一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀。應(yīng)該讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。讀正確了，就要進行更深入的學(xué)習(xí)了。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授、討論、質(zhì)疑，而忽略了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的能力。所以這節(jié)課我們就采用了一種全新的思路來設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)。《課程標準》中指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？墒窃趯嶋H學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動盲目和無序。如果這種盲目和無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)出現(xiàn)的話，必然會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越來越淡漠。所以在這次合作學(xué)習(xí)開始之前，我們依然照例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩的過程，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，歸納出以下幾點：了解作者、誦讀、理解詩意、背誦和默寫。我將以上這五點板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照。同時及時鼓勵這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人，鼓勵大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫助學(xué)生解決了學(xué)什么的問題。接著向?qū)W生提出合作時的要求：今天我們就圍繞著幾個方面，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家交流。同時將重點內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最后咱們比一比，看哪個小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告訴學(xué)生們在合作時應(yīng)該怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了，學(xué)生的目標也明確了，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時，一切合作的準備工作都已經(jīng)就緒了。合作學(xué)習(xí)的基本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導(dǎo)，并對過程進行時間安排設(shè)計。同時還要指導(dǎo)和調(diào)控整個學(xué)習(xí)過程。如果說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目標的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參與就是對學(xué)生在合作中具體操作的指導(dǎo)。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們在性別、智力、能力和性格上具有互補性，每一個人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個體之間存在著多方面的`差異，所以在合作中也會在不同的方面出現(xiàn)不和諧的現(xiàn)象。教師就應(yīng)該有針對性地進行調(diào)解和指導(dǎo)。（放錄像）剛才這一環(huán)節(jié)我們進行了十分鐘。可以看出，每組的討論交流氛圍都很濃厚。學(xué)生們都很投入。在這里教師的巡視起到了以下兩個作用：首先，了解各組合作學(xué)習(xí)情況。其次，對合作中發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)控。中低年級孩子具有較強的表現(xiàn)欲望，他們最期待的就是在交流中展示自己的收獲。在合作中主動的表現(xiàn)也是在為匯報時做準備。所以給學(xué)生提供能充分展示的平臺特別重要。同時語文教學(xué)中，合作后的展示匯報是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生樹立正確價值導(dǎo)向的過程。在這個過程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)合作中語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個方面，及時進行補救。在匯報的時候，我們先選一個小組給大家介紹了作者王之渙。由于課前搜集了資料，合作時又進行了充分的交流，所以該組代表比較全面地介紹了作者，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個小組主動要求為大家解釋古詩的意思。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下。他是這樣說的：太陽漸漸落下去了，黃河流向了大海。想要看到千里的景色，就得再上一層樓。他說完以后，同組另一個人立即站起來補充道：依是緊貼著的意思，所以太陽是緊貼著高山落下去的。這樣一補充畫面就更加明朗了。我把這個字的意思寫在了黑板上，并表揚了他。接著同組另一個同學(xué)又起來補充道：我補充一下，黃河是滾滾流入大海的。因為我從電視上看到黃河非常大，水流得也特別快特別急，所以應(yīng)該是滾滾流入大海。這是一個很會聯(lián)系生活經(jīng)驗的孩子，分析的條條是道。滾滾一詞地加入，立即讓畫面顯得氣勢宏大起來了。我立即表揚了他及這一個小組?？隙怂麄兓ハ嘌a充的合作意識及會學(xué)習(xí)的優(yōu)點。提示學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗幫助我們理解文章是一個很好的方法，可以使我們理解得更加準確。這是另一組一名學(xué)生要求繼續(xù)補充。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠，就是很遠的意思。我給予了肯定。又有一名學(xué)生補充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠。這也是這首詩告訴我們的道理。聽了他的補充，我立即給予了肯定和鼓勵，夸他是個會思考的孩子，一下子就感悟到了作者要告訴我們的道理。每個人都應(yīng)該像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習(xí)慣。在這里學(xué)生們通過小組間相互補充和其他組的相互補充，自己就完成了整體感知詩意的目標。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？然后我請一名平時朗讀的比較好的同學(xué)給大家朗讀古詩，其他人邊聽邊想象。讀完后請學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。有的同學(xué)說：我好像看到了一個圓圓的太陽，正慢慢落下去。有的說：我好像看到了遠處雄偉的高山，被夕陽一照，特別美。還有的說：我好像聽到了黃河流入大海時發(fā)出了特別大的聲音。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯觀。我問：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？我們請了兩名學(xué)生試讀。第一人讀完后，一名男生評價說：我覺得第二句讀得不夠好，沒有讀出黃河的氣勢，讀這句聲音要特別洪亮。他的觀點得到了大家的認同。于是我們就請他讀第二遍，讀完后另一名學(xué)生評價說，第一句語氣要讀得平穩(wěn)一些。因為太陽是慢慢落下去的。我說：大家談得都很好，就讓我們一起來欣賞一下這幅壯觀的畫面。這時我為學(xué)生們用課件展示了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面，描繪道：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望，見到遠處雄偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學(xué)生朗誦這兩句詩文）。這時，由于有畫面和音樂的襯托，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗達到了一個新的層次，讀出了黃河的宏大氣勢。最后我們?nèi)帻R讀這兩句詩文，學(xué)生的感情到達了高潮。我又描繪道：詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗誦后兩句。學(xué)生們把語氣等拿捏得很準確。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩。這里我請了五名學(xué)生展示朗誦，根據(jù)每人朗讀詩的不同特點進行了評價。最后我們齊讀了一遍全詩，學(xué)生的情緒又一次達到了高潮。接著我請學(xué)生試著背誦這首古詩，第一名舉手的同學(xué)背完后，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來的，他說：我媽告訴我，理解著背就能很快的背下來。我肯定了他的方法，告訴學(xué)生們理解了文章的意思，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上背誦是一個好方法。第二名學(xué)生背完后說：老師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩背下來。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦，意思就是說讀得多了，自然而然就背下來了。其實就是告訴我們要多讀幾遍。下面就請同學(xué)們選擇自己喜歡的方法背誦這首古詩。用了不到兩分鐘的時間，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩背得很熟練了。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中結(jié)束了。在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的能力，都以極大的熱情投入到了學(xué)習(xí)中。從課上我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和能力都很強，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)能力，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。這次嘗試可以說是比較成功的，學(xué)生們的合作能力又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)語文的快樂。登鸛雀樓教學(xué)反思14一年級上冊的古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個學(xué)生應(yīng)該背的差不多，可是通過課前摸底發(fā)現(xiàn)其實好多根本就讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意，那也是不大可能的，因為他們連長句子都讀不好，怎么在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在走進課堂的那一刻，我心里沒有底。但是我這知道不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來倒有了新的啟發(fā)。在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《登鸛雀樓》這四個字，我問他們詩人是在什么地方準備做什么？哪個字可以看出來？接著我又問：“他登上鸛雀樓之后都看到了什么？哪個字可以看出來？以此學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)階段。馬上我又進入閱讀。只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地唱讀。當(dāng)學(xué)生能感受到詩歌所描繪的美好意境時，我就不失時機地問：“站的高真的能看的遠嗎？”好多同學(xué)說是的，也有的說不是，借此我引導(dǎo)學(xué)生進行了討論。最后我們得出了結(jié)論。“站的高才能看的遠”此時我的目的也達到了。登鸛雀樓教學(xué)反思15一、立足班情，因材施教二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。所以，我根據(jù)學(xué)生學(xué)情，結(jié)合低年級語文教學(xué)大綱的要求，提出了本節(jié)課的教學(xué)目標，即在理解字意和詩句的基礎(chǔ)上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。在教學(xué)中，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學(xué)生易讀錯的字詞我進行重點指導(dǎo)、糾正，如：“登”“層”是后鼻音，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學(xué)落在實處。二、以生為本，主動學(xué)習(xí)低年級學(xué)生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?”就有學(xué)生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對”來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手動口動腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入”字時，與“人”比較。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強化記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，仔細想一想”，學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣。在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。三、入境悟情，積累遷移低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢?在教學(xué)中，我通過以下幾點來落實。充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情課文插圖能夠幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美好的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡”時，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到傍晚夕陽慢慢落山的美麗景色。學(xué)習(xí)“黃河入海流”時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象