【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)成功的關(guān)鍵之一。教學(xué)設(shè)計(jì)方案研討會(huì)是一個(gè)能夠提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在這個(gè)研討會(huì)上，我和其他同行一起分享了我的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技巧，也學(xué)到了很多新的思路和方法，這些都讓我感到非常受益。教學(xué)設(shè)計(jì)方案需要考慮到許多要素，其中包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)估方式和教學(xué)資源。這些方面，特別是教學(xué)方法的選擇和實(shí)施，對(duì)于教學(xué)效果的成敗起著巨大的影響。正確地選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段非常重要。例如，在某些課程中，可以使用講解、展示、演示、探究、討論、案例分析等多種教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格。第三段：情境教學(xué)的實(shí)施。通過這個(gè)研討會(huì)，我學(xué)到了一個(gè)很好的教學(xué)設(shè)計(jì)初步方案——情境教學(xué)。情境教學(xué)是一種基于現(xiàn)實(shí)情境，盡可能地模擬解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。情境教學(xué)的應(yīng)用可以讓學(xué)生身臨其境地解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)和技能。例如，在英語教學(xué)中，情境教學(xué)可以通過模擬實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生更快地獲得英語溝通技能。為了讓教學(xué)設(shè)計(jì)方案不斷改進(jìn)，我們需要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。利用課堂教學(xué)和廣泛的反饋可以在這方面取得重要進(jìn)展。除此之外，許多教育技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也提供了更多的工具和支持，幫助我們更好地評(píng)估學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。第五段：總結(jié)。通過參加這次教學(xué)設(shè)計(jì)方案研討會(huì)，我學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案的新思路和技巧，也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。讓教學(xué)變得更加有效和有趣，數(shù)字化教育技術(shù)、教學(xué)方法的改進(jìn)、創(chuàng)建情境教學(xué)等都是我們可以采取的策略。我相信，通過不斷地改進(jìn)和完善，我們可以創(chuàng)建更加豐富和深入的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇五學(xué)生邊唱邊跳掌握好三拍子的節(jié)奏跳舞和唱歌多媒體、鋼琴師生互相問好。要想真正了解巴赫就要從了解他的音樂開始，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)巴赫的世界，老師今天給大家?guī)硭钠渲幸粋€(gè)作品《小步舞曲》。(師：老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都情不自禁的唱起來，這樣，我們先來體驗(yàn)這首歌曲。)這首歌是根據(jù)《巴赫初級(jí)鋼琴集》中第一首小步舞曲的第一樂段旋律，由前上海音樂學(xué)院附中校長吳國鈞填詞而成。）（師：巴赫一生寫過很多首小步舞曲，而教材上推薦的這一首，不僅是巴赫小步舞曲中比較著名的一首，而且是巴赫全部作品中較為 流行的通俗作品。）(師：老師這里有一個(gè)要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谘莩刑貏e要關(guān)注小步舞曲的音樂以及節(jié)奏特點(diǎn)。)節(jié)拍：三拍子 強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng) 弱 弱 速度：中庸 風(fēng)格：典雅高貴起源：法國民間一種宮廷禮儀舞蹈為小步舞所寫的樂曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一種起源于西歐民間的三拍子舞曲，原是法國的土風(fēng)舞蹈，十七世紀(jì)中葉，大約1650年流行于法國宮廷中，因其舞蹈的步子較小而得名，速度中庸。播放小步舞的視頻資料《皇后宮廷小步舞》同學(xué)們你們覺得這個(gè)小步舞難不難呀？（不難）那么你們想不想跟著老師學(xué)習(xí)幾個(gè)小步舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作呢？（想）（師：明確了小步舞曲的音樂特點(diǎn)，再次演唱的時(shí)候，可以把我們以往學(xué)習(xí)音樂的經(jīng)驗(yàn)遷移到這里，用我們的肢體語言來表現(xiàn)音樂，來！讓我們來當(dāng)一回宮廷里的舞者和樂手，把男孩子的紳士風(fēng)度，女孩子的典雅高貴融入音樂中，邊唱邊律動(dòng)……）同學(xué)們?cè)蹅兘裉鞂W(xué)習(xí)演唱和跳了《小步舞曲》，我們是不是應(yīng)該把歌曲中男孩的紳士風(fēng)度和女孩的典雅高貴帶入到我們的生活中來，要勇于謙讓平時(shí)走路要抬頭挺胸不要養(yǎng)成彎腰駝背的毛病，你們做得到嗎？（做的）好！那么咱們今天的音樂課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?。教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇六賞析文章的語言、結(jié)構(gòu)、人物思想美。女詩人舒婷運(yùn)用細(xì)膩的筆觸生動(dòng)傳神地記敘了一件發(fā)生在師生間的往事，使學(xué)生們陶醉在充滿詩情詩意的語言氛圍中，對(duì)師生關(guān)系有了新的認(rèn)識(shí)。有人曾經(jīng)說過，讀中國舒婷文字，是培養(yǎng)人鑒賞能力和審美水平的最好途徑，而我還要加上一句：也是增加文化積淀，提升學(xué)生文化品位必不可少的途徑?！睹弊拥墓适隆?、《分?jǐn)?shù)》，并點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們所講的老師故事真是讓人感動(dòng)。今天，我跟著當(dāng)代女詩人舒婷走進(jìn)她的夢(mèng)一般的中學(xué)時(shí)光，搖響她記憶中的小鈴，在閃爍的銀河里，追尋著星空中一顆最亮最亮的星星。通讀課文，結(jié)合旁批，說出你最有印象的句子、段落。并說說為什么？（從動(dòng)詞、修辭、表達(dá)方式入手，感受作者的生花妙筆和字里行間流露出來的童真、童心與童趣。）。文章的中心人物是誰？為什么？結(jié)全課文內(nèi)容，請(qǐng)用下面句式造句：――――――――――的“我”，因?yàn)楱D――――――――。如果把題目改成《難忘那顆星》，那么中心人物又是誰？結(jié)全課文內(nèi)容，請(qǐng)用下面句式造句：――――――――――的“林老師”，因?yàn)楱D――――――――。文似看山不喜平。一切都在意料之外，又在情理之中。如三個(gè)“意外”。文章顯得波瀾起伏，跌宕多姿。語言生動(dòng)風(fēng)趣，讀來令人忍俊不禁。許多比喻名看來信手拈來，不僅新穎、傳神，而且妙趣橫生，大大地增加了文章的可讀性。六、課后反思：學(xué)了本文，在學(xué)習(xí)上、思想上對(duì)學(xué)生來說應(yīng)有什么樣的思考和啟發(fā)？對(duì)我自己，又應(yīng)有什么啟發(fā)？用杜甫的一首詩作結(jié)：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇七嘗試學(xué)唱廣東話歌曲，初步對(duì)廣東話、廣東歌曲感興趣。能有節(jié)奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳游戲。體驗(yàn)和同伴一起歌唱、游戲的快樂。樂曲準(zhǔn)備《何家公雞何家猜》，幼兒會(huì)演唱歌曲《大公雞》。歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。多媒體課件。師幼共同演唱歌曲《大公雞》進(jìn)場(chǎng)。師：今天老師又帶來了一首和“雞”有關(guān)的歌曲，我們一起來聽一聽吧。提問：這首歌曲跟我們平時(shí)聽到的歌曲一樣嗎？你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎？介紹廣東。師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒?jiǎn)幔繋煟耗銈兡懿荒懿鲁鰜砝蠋焺偛懦氖鞘裁匆馑?？教師把歌詞用普通話念一遍。看課件，學(xué)習(xí)用廣東話說“真奇怪”，“望望公園里”，“雞”，“誰家”。教師帶領(lǐng)幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來念一遍。教師加上動(dòng)作范唱第一段。幼兒邊看圖譜邊做動(dòng)作演唱歌曲。出示圖片，學(xué)習(xí)用廣東話說請(qǐng)公雞、母雞、小雞三個(gè)詞。師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。學(xué)做公雞、母雞、小雞的39。動(dòng)作。出示圖譜，學(xué)唱歌曲第二段。完整演唱歌曲?？匆曨l，介紹游戲規(guī)則，幼兒體驗(yàn)探究。（石頭剪刀布游戲，規(guī)則：兩位小朋友面對(duì)面玩石頭剪刀布游戲，贏的人做公雞的動(dòng)作，輸?shù)娜俗瞿鸽u的動(dòng)作，如果兩個(gè)人同時(shí)出一樣的話就同時(shí)做小雞的動(dòng)作）。討論：在游戲中，你是唱到歌曲的哪里是時(shí)應(yīng)該出拳？體驗(yàn)游戲，感受游戲的快樂。教學(xué)設(shè)計(jì)方案參考篇八概括大意的能力，比較獲取信息能力。自學(xué)、討論、總結(jié)