【文章內(nèi)容簡介】 是的，每個同學(xué)都有自己不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？什么結(jié)構(gòu)？（生：左右結(jié)構(gòu)）師：（出示字理圖）左邊——（生：一個人）右邊——（生：一條犬）在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺深深地彎下身子）師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？（生：不需要）為什么？生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？（生：不會）為什么？（生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事）師：聽了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——（生齊：伏下身子背其他的老人）因為——（生：人們把這看成理所當(dāng)然的事）師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——（生：其他的年輕人伏下身子背他）因為——（生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事）師：透過這個“伏”字，你看出了什么？師：你們的這份美好情感也是——（生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？師：景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——（生：一道風(fēng)景）師：讓我們捧起書，讀課文的4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的4自然段。）師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——生1：假如膽小的孩子來走搭石……師：假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。咱們來交流交流。師：還有很多的假如……假如……，搭石，家鄉(xiāng)的這道風(fēng)景，會永遠地留在我們每一個人的——（生齊說：心頭）評課：崔巒：（全國小語會理事長）努力體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一做到憑借語言文字理解內(nèi)容，體會感情，注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中學(xué)習(xí)了語言，同時進行了人文熏陶?！洞钍?，抓住一行人走搭石，兩個人面對面走搭石，背老人走搭石的三部分文字，讀出了美的畫面，美的情境，必然體會到景的美，人的美，人與自然和諧的美，體味到語言的美。這樣，語言、情境、人文內(nèi)涵全都有了。無需貼標(biāo)簽，道德的力量積蓄在學(xué)生心中，語言的魅力縈繞在學(xué)生腦際。李再：（省特級教師）建構(gòu)“最短程”，語言情感共生作者之所以對家鄉(xiāng)的搭石情有獨鐘，是因為家鄉(xiāng)的人們在搭石上走出了“情”，走出了“愛”，走出了山民們的美德，走出了鄉(xiāng)親們的美好情感。文中“走搭石”的情景，自然是“重中之重”，故王老師沒有拘泥于課文的原有順序，揭題不久就引領(lǐng)學(xué)生直奔課文的4自然段，這樣就與學(xué)生建構(gòu)了一條優(yōu)化認識課文的“最短程”。別具匠心的設(shè)計，使整個教學(xué)高潮迭起，精彩不斷。如何使工具性和人文性得以和諧統(tǒng)一，王老師的這堂原汁原味的語文課在操作層面上為我們提供了一個良好的范例。學(xué)生通過深情誦讀、品讀感悟、多維互動，不僅感受到了語言文字的魅力，同時也受到了情感的熏陶。王瑞源：（省小語專家）關(guān)注言語現(xiàn)象，引導(dǎo)感悟運用1字理識字，滲透母語文化。文中“伏”字的處理，是把“伏”字放在句段中，待學(xué)生讀準(zhǔn)字音，有了初步的體會后，運用字理，既掌握“音、形、義”，更體會“情、道、境、彩”，學(xué)生由此深化了對“伏”的感悟，也深化了對祖**語文字表意特點的了解。2想像寫話,實踐語言運用。從學(xué)習(xí)語言的心理看，理解和運用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。課堂的想像練筆，把它放在學(xué)生已經(jīng)對文本有了深入的體會后，水到渠成地達到語言與情感的共振。嶺東人：（網(wǎng)友）經(jīng)典，不拒絕精彩母語學(xué)習(xí)得益于語言環(huán)境。我們必須堅持“在具體的語言環(huán)境中理解詞語”這一詞語教學(xué)原則。敢說玲湘老師一定很熟悉“勞動號子”的，于是她才會這么成功地把它移植到這里的閱讀教學(xué)中來——她在無形地指揮著學(xué)生，像按著“號子”般的節(jié)奏，踏石過溪。是啊，學(xué)語文為什么就不能這么的有趣呢？在這里，——孩子們的心里充滿著愉悅！在這里，——“生命教育”的色彩，一片燦爛！我不由想起已故特級教師斯霞（南京）的“祖國”釋詞教學(xué)片斷，那可是我國小語界公認的經(jīng)典片斷。經(jīng)典，可以是嚴(yán)肅的，卻不拒絕精彩——王玲湘此例，是也！群山：（網(wǎng)友）畫一般的語文教學(xué)教師在課堂上構(gòu)建了一個強大的語文文化的場，這個場有著巨大的磁力，是學(xué)生的一切學(xué)習(xí)的原動力，在這個場中，語言文字變成了一幅幅生動的畫面。學(xué)生在這些畫面中真正體會到了什么是“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。游戲語文：（網(wǎng)友）里程碑式的指導(dǎo)如果小學(xué)語文有一個類似nba名人堂的名課堂的話，這堂課應(yīng)該添列其中。它對一線教師的指導(dǎo)意義是里程碑式的。對文本的解讀、對語言現(xiàn)象的關(guān)注和取舍、對資源的合理運用、對母語文化的滲透、對第一課時的定位、對語言潛信息的把握、對工具性和人文性的統(tǒng)一這堂課都為我們樹立了標(biāo)桿。當(dāng)然還為全國的教研員樹立了榜樣。搭石教學(xué)設(shè)計一等獎 搭石教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三2搭石（教學(xué)設(shè)計）一、文本導(dǎo)入，引出搭石從課文情境入手，引出課題。師：（出示情境圖）同學(xué)們看——這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（你們看，遠處有什么？）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題，生書空。齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問呢？你想知道什么？二、初讀課文，整體感知。出示課件 ①、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難句、長句多讀幾遍。②、讀后想一想：這篇課文主要講了什么呢？檢查字詞。（1）小老師教讀。（2）強調(diào)字音：綽、俗、倆（3）去掉拼音讀（4）理解字詞1 譴責(zé)（責(zé)備）懶惰（勤勞）（找近義詞、反義詞理解）汛期：江河水位定時性的上漲時期。俗語：民間流傳的通俗、定型的語句。倆人：兩個人。聯(lián)結(jié)：連接。理所當(dāng)然：按道理講應(yīng)該這樣。哪些事情是必須要這樣做，一定要這樣做的，你能不能用文中的話來告訴老師？生：假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去人們把這看成理所當(dāng)然的事。清波漾漾：清澈的水波在微微蕩漾。你仿佛看見了什么？（聯(lián)系上下文，想象畫面）人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)柔美。（查字典理解）協(xié)調(diào)有序：十分協(xié)調(diào)，有秩序，配合得很好。師：還有這幾個詞語也一定要讀準(zhǔn)，一個一個讀“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”師：“人影綽綽”這個詞理解起來有點兒難度，咱們一起來理解一下。白板出示“綽”的三個意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉?，并理解說出“人影綽綽”的意思。師：大家能描述一下這些美麗的畫面嗎？生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：誰還想來描繪一下“人影綽綽”的美景生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影都是那樣地美！像畫一樣——請美美地讀讀這兩個詞語。（2）理解詞語2 間隔一行人相背而行（多音字）山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋挽褲（抓關(guān)鍵字體會）你們看？屏幕上的三個詞語誰能讀好? 生：第一個詞語是間隔。師：這三個詞語有什么特點？(里面都有多音字)師：沒錯。都有多音字，能不能用另外一個音組個詞語？第一個，請你來。生： ji224。n 還可以讀成jiān?？臻g師：正確第二個字，第二個字，請你來說。生：相背而行的b232。i，還讀bēi，背書包。師：正確，第三個有點兒難度。放到句子里你還能讀好嗎？ 生有的讀x237。nɡ，有的讀h225。nɡ師：意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一——行（h225。nɡ）師：這些在搭石上行走著的人叫——一行（x237。nɡ）人 生：他的作業(yè)每一行都寫得工整。一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序。師：都讀準(zhǔn)了，但加了一個字兒，一行人走搭石。同學(xué)們一行，一行人。一行指我寫我的作業(yè)，操場上，咱們站隊的時候，那一排一排也可以說是生：一行人。師：沒錯。那一行人指的是，一同去做什么。家鄉(xiāng)人一同去做什么呀？生：走搭石。同學(xué)們看，四字詞語在詞語王國當(dāng)中是個特殊的家庭,本課中還有不少四字詞語呢！請看——生：山洪暴發(fā)、溪水猛漲 ①指名讀。②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么? 預(yù)設(shè)：a、我仿佛看到了洪水很大?！膫€字讓你有很大的感覺？（暴）b、仿佛看到溪水長得很快、很高?！?