【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先寫一寫。搭石教案第一課時(shí)篇三教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)讀“繭、棧、冤、枉”等14個(gè)生字，會(huì)寫“蠶、考、疼、席”等14個(gè)生字，正確讀寫“漁船、報(bào)考、教訓(xùn)、心疼”等19個(gè)詞語(yǔ)。默讀課文，概括“我”在夢(mèng)中回憶的種。種場(chǎng)景，體會(huì)場(chǎng)景描寫的作用。研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。教學(xué)重難點(diǎn)：概括作者在夢(mèng)中出現(xiàn)的種。種場(chǎng)景，體會(huì)場(chǎng)景描寫的作用。研讀重點(diǎn)句子，正確理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中所表達(dá)的深厚的父子之情。設(shè)計(jì)理念：閱讀理解。本文所寫的內(nèi)容看似零碎，其實(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全篇采用倒敘的手法，從夢(mèng)境開始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，開合自如。文章以“小船”為明線，以“父愛(ài)的深沉、偉大”為暗線，將零碎的場(chǎng)景串聯(lián)起來(lái)，寓厚重的父愛(ài)和真摯的父子之情于各個(gè)場(chǎng)景之中。教學(xué)時(shí)，先要熟讀課文，理清脈絡(luò)，概括出課文敘述的場(chǎng)景，為下一步深入理解人物形象，感受蘊(yùn)含的情感打好基礎(chǔ)。接下來(lái)就是細(xì)致研讀重點(diǎn)句子，理解“父愛(ài)之舟”的含義，體會(huì)文中表達(dá)的深厚的父子之情。表達(dá)運(yùn)用。 本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉和偉大，起到以小見(jiàn)大的效果。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，最苦惱的事情就是無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)。本文在選材上就給同學(xué)們的寫作選材提供了典范。學(xué)習(xí)本文時(shí)，就要讓同學(xué)們進(jìn)行課堂練筆，學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。課件播放歌曲《父親》。師：在我們的生活中有這樣一個(gè)人：他的字典里只有堅(jiān)強(qiáng)，他的骨子里只有脊梁，他的眼神里透著嚴(yán)肅，他的臂膀厚實(shí)得像堵墻，他有一個(gè)偉大的名字——父親。無(wú)論我們做什么，父親都會(huì)在背后默默地支持我們，父親用厚實(shí)的臂膀支撐著整個(gè)家庭，父親用親情溫暖著孩子的心靈。人生中很多東西，不可能永遠(yuǎn)存在，但是父親給我們的愛(ài)卻是永恒的。今天就讓我們走進(jìn)吳冠中的《父愛(ài)之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛(ài)吧！齊讀課題，你知道了什么？有什么想知道的？二、檢查預(yù)習(xí)，了解順序這是一篇回憶性散文，課前我們進(jìn)行了整讀和預(yù)習(xí)，生字和生詞的學(xué)習(xí)中同學(xué)們還有什么想和大家交流？易錯(cuò)字，理解詞語(yǔ)。讀文時(shí)，大家關(guān)注到開頭和結(jié)尾了嗎？燈片出示，齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（首尾呼應(yīng)、倒敘、時(shí)間順序）板書讀文時(shí)，你有什么感受？（淡淡的憂傷）父親已經(jīng)去世了，對(duì)父親的點(diǎn)滴回憶只能在夢(mèng)中出現(xiàn)，想來(lái)悲傷至極，淚流滿面，所以全文充斥著一種淡淡的憂傷。三、初讀課文，理清場(chǎng)景（課件出示） 快速默讀課文，思考：作者在夢(mèng)中回憶了哪些場(chǎng)景？概括大意。學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，使概括更準(zhǔn)確?；貞浀膱?chǎng)景有：父母夜里喂蠶、賣繭；花錢住旅店，教訓(xùn)深刻；趕廟會(huì)；讀初小時(shí)，父親背“我”去上學(xué)；父親送“我”去鵝山高小上學(xué)；父親送“我”去報(bào)考無(wú)錫師范；父親送“我”去無(wú)錫師范上學(xué)。交流概括場(chǎng)景的方法。 小結(jié)：閱讀相關(guān)段落，抓住關(guān)鍵句，聯(lián)系整段內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)。3. 從這些場(chǎng)景中，你發(fā)現(xiàn)了什么？前三個(gè)是生活點(diǎn)滴，之后是支持讀書，有詳有略，相同的是飽含父愛(ài)。這些場(chǎng)景能進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，說(shuō)明這些往事在“我”的腦海里留下了難以磨滅的印象，這樣的寫法更容易表現(xiàn)父愛(ài)的真摯和深沉，能更好地表達(dá)主題，也更容易組織情節(jié)。四、細(xì)讀品悟，感受父愛(ài)。讓我們先來(lái)看一看讓作者印象最深的第三個(gè)場(chǎng)景。指明讀，閉眼邊聽(tīng)邊想象畫面，最打動(dòng)你的是哪里？指名回答，燈片出示，廟會(huì)熱鬧場(chǎng)景的描寫有什么好處？交流（對(duì)比、熱鬧、偏僻；涼粽子、熱豆腐腦、太委屈）再讀課文，選擇讓你印象最深的一個(gè)場(chǎng)景，文中的哪個(gè)場(chǎng)景最感人呢？為什么？學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言，教師適時(shí)播放相關(guān)的課件，并適當(dāng)選擇1～2個(gè)場(chǎng)景加以精講。示例1：“‘我’和父親住旅店”這個(gè)場(chǎng)景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省，但在旅館住宿時(shí)，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼得同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對(duì)兒子的疼愛(ài)躍然紙上。 示例2：“逛廟會(huì)”這個(gè)場(chǎng)景很感人，盛大的廟會(huì)中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人呀！可是，作者逛廟會(huì)，只能飽眼福，不能買東西（僅僅喝了一碗豆腐腦）……回來(lái)后，父親給“我”做了一個(gè)萬(wàn)花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的“我”帶來(lái)莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父愛(ài)的真摯。 示例3：“父親背‘我’去上學(xué)”這個(gè)場(chǎng)景最感人，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)了父親對(duì)“我”寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識(shí)，長(zhǎng)出息。 示例4：“父親搖船送‘我’到無(wú)錫上學(xué)”的場(chǎng)景很感人，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景寫了父親為“我”縫補(bǔ)被子的細(xì)節(jié)，使“我”更深刻地體會(huì)到父親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)，更深刻地領(lǐng)悟到父親的偉大。4. 深沉的父愛(ài)就蘊(yùn)含在這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和細(xì)節(jié)中，讓作者記憶深刻，永難磨滅，隨著時(shí)間的流逝，愈加深厚。甚至多年后，父親仍頻來(lái)入夢(mèng)。所以在夢(mèng)的最后，吳冠中說(shuō)：“我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫出來(lái)就好了！”至此點(diǎn)明題目，文章的主旨也得以揭示。從中，你體會(huì)到作者對(duì)父親怎樣的情感？板書 難忘的愛(ài)和深切的懷念5. 本文寫了許多父親愛(ài)孩子的場(chǎng)景，在描述過(guò)程中，作者多次提到的一種東西是什么？（小船）為什么要多次寫到它呢？課文為什么以“父愛(ài)之舟“為題？小結(jié)“父愛(ài)之舟”表面上指姑爹的小船，實(shí)際上指父親的愛(ài)，以小舟比喻父愛(ài)，非常貼切，化抽象為具體。在作者的人生道路上，父愛(ài)載著他度過(guò)艱難的歲月，到達(dá)理想的彼岸?！案笎?ài)之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。 “父愛(ài)之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了“我”的成長(zhǎng)。五、學(xué)習(xí)寫法，拓展運(yùn)用通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你能說(shuō)一說(shuō)如何才能使場(chǎng)景描寫更感人嗎？學(xué)生講述，教師總結(jié)。選材要真實(shí)；要以小見(jiàn)大；要運(yùn)用一些手法，如相互映襯等；要有細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)了本文后，你有什么收獲和感受呢？ 生自由發(fā)言，感受父愛(ài)的深沉和偉大，激發(fā)感恩之情。用手中的筆，寫一個(gè)你與父親相處的場(chǎng)景。完成小練筆。搭石教案第一課時(shí)篇四捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪？?課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個(gè)自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。設(shè)計(jì)意圖《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受審美樂(lè)趣?！币罁?jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，試圖通過(guò)所想象的畫面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過(guò)程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)習(xí)目標(biāo)1理解詞語(yǔ)意思，感悟文中語(yǔ)言的優(yōu)美，2 通過(guò)朗讀，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)朗讀感悟感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點(diǎn) “每當(dāng)上工、下工？?給人畫一般的感受”的感悟。教具 課件音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)25自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊(yùn)含的景美、人美、以及人景的和諧之美。同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個(gè)問(wèn)題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來(lái)到無(wú)名小溪前，一起來(lái)走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。同學(xué)們，走搭石前，得先認(rèn)清幾個(gè)剛認(rèn)識(shí)的新朋友，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兏玫刈叽钍? 、投影詞語(yǔ)：人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個(gè)詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？abcc 非常對(duì)稱 有點(diǎn)像對(duì)聯(lián)）間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)25節(jié) 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過(guò)搭石了。 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來(lái)讀一讀25小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)有